以生为本 从心而“约”——兼谈小学中年级班级公约的制订

进入三年级，我结合班级出现的一些新问题，制订了新的班级公约，并在班会课上宣读了班级公约内容，号召大家以公约为行为准则，并施行配套的奖惩规则，以保障公约的实施。

可是，班级公约实行一段时间后，问题并没有得到解决，相反，很多学生出现了逆反情绪，犯错的反而更多。回顾班级公约的制订和实施过程，我发现问题在于我忽视了学生的主观能动性，只将学生看作被动的被管理者，没有将制订班级公约的主动权交到学生手中。“公约”不只是约束，更是一种“约定”，只有学生参与制订、集体认可的公约，才能得到很好的遵守和执行。经过反思，我认为班主任在制订班级公约时需要注意以下几点：

一、公约从“公”，让学生在议事中自我教育

“班级公约”既然叫“公约”，那就是经过班级全体成员同意并自觉遵守的一种约定。这个公约的制订过程应该是公开的，是经过大家认同并接受的。

班会课上，我组织学生对现行的班级公约进行评议，让他们谈谈自己在执行这个班级公约时的感受和想法。大多数学生认为班级公约的内容太多太广，有的甚至没有明确的标准，导致执行时无从下手。针对这点，我让学生们先找出班级需要解决的主要问题，然后小组讨论后选出前三条，再在全班交流，说说本组选择这三条的理由。最后，我们发现班级问题主要集中在“教室地面卫生难以维持”“上操、放学时排队较乱”“作业订正不及时”“眼保健操不认真做”四个方面，而造成这些问题的主要原因是部分学生缺乏自我管理意识，依赖班干部和其他同学的督促，只要监督不到位，他们就会有所松懈。而班级议事活动以激发学生的内驱力为出发点，通过“议”“谈”“说”“想”等环节让学生发现问题、解决问题、反思问题，从而调动起他们参与班级事务的积极性，切身感受班级公约对于构建和谐班级生活的必要性。

二、公约宜“约”，让学生在约定中自我肯定

如果班级公约内容表述生硬，公约就容易变成命令。反观我班之前的班级公约，用语较为强硬，每条都使用了“不能”“不准”和“要做到”这样的字眼。“公约”的“约”，可以是一种“约束”，更可以是一种“约定”。约定是柔性的，约束却不免让人望而生畏。消极对抗的情绪一旦滋生，不但影响教师开展班级管理工作，更不利于学生的身心发展。于是，我将原先的“班级公约”改名为“我们的约定”，我们共同约定：

1.从我做起讲卫生，袋子随身保清洁。每个学生都要提高卫生意识，管好各自座位周围的卫生，为自己也为大家创造一个干净整洁的学习环境。每次美术课、劳动技术课特别容易产生垃圾，于是我让每个学生从家里带一个垃圾袋放在抽屉里，课上产生的垃圾先装在袋子里，课间再送到班级垃圾桶中。

2.班级形象我代言，排队秩序静快齐。每次集会、就餐、放学都要排队，排队的基本要求就是“静、快、齐”，这需要每个学生都以此为标准才能达到。

3.作业错误是漏洞，亡羊补牢还需早。订正作业中出现的错误恰如缝补渔网上的漏洞，漏洞越少收获才能越多；而及时地弥补知识的漏洞，可以及时回顾、整理所学知识，起到温故知新的作用。

4.眼保健操保健眼，认真对待好处多。小学阶段是学生身体发育的关键期，学生用眼稍不注意就会近视。眼保健操可以通过有效按摩加速眼眶周围的血液循环，达到预防近视的目的。

通过与学生形成这样的约定，学生们逐渐意识到班级是一个大家庭，每个人都要做好分内之事。而教师在公约执行过程中要善于发现学生的优点，对学生取得的阶段性进步进行表扬，从而让学生发现自己、肯定自己，实现更好的发展。

三、公约当“变”，让学生在过程中自我管理

班级公约并不是一成不变的，班主任可以根据班级具体情况对公约内容进行适当调整，如当第一阶段的目标基本完成后，我就在原先公约的基础上提出了更高的要求：（1）卫生不分你我他，随手随时随地管。（2）班级处处是形象，行进路队形不变。（3）作业有错及时改，多加反思习惯好。（4）找对穴位仔细揉，眼保健操见实效。

新阶段的约定中，我开始强调班级秩序的齐抓共管、学习和生活方法的指导及培养，逐渐深化班级公约的内涵。在一个公约执行期内，教师还要鼓励学生在生活中发现问题，争取成为下一个光荣的“公约提案者”。当学生成为班级公约的“主人”，遵守公约就变得不再困难，学生的自我教育能力也能得到提升，班级自主管理的目标实现自然就水到渠成。

四、公约走“心”，让学生在童趣中自我拔节

条目式的班级公约条理分明、清楚易懂，但总是给人一种距离感。小学三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，虽然能进行一定的抽象思考，但仍以形象思维为主，所以班主任在班级公约的语言组织和呈现形式方面要有所创新。

我认为，公约内容以简短、操作性强为佳，最好编成合辙押韵的儿歌，朗朗上口、易读易记。而在形式上，可以加入多种元素以增加其趣味性，易于学生理解，让学生心生亲近之感。班级公约成文后一般要张贴在教室墙壁上的，而写、画公约的任务我就交给学生自己去做。学生自主选择字体、颜色，公约中的一些词语，像“袋子”“排队”“漏洞”等就是用简笔画代替的。童趣十足的公约一改班级制度的生硬风格，于无声处悄悄走入学生的内心。

总之，班级公约的创建要以生为本，充分体现自主化原则，从而达成学生自主管理制度化建设的最终目标——实现学生的自我教育。