浅谈农村初中语文课前预习的有效性

江苏省苏州市吴中区临湖第一中学 林琴芳

课前预习是一项常规性的工作，但在实际教学中，我们发现大部分学生没有认真做好这项工作，于是课堂气氛沉闷了，课堂效率低了，学生的思维能力也就得不到应有的训练。本文就初中语文课前预习有效性的原则和步骤提出自己的观点。

一、农村初中语文课前预习的原则

（一）预习作业布置内容要有针对性

主要针对课文基础知识中的教学重点。主要包括生字词、作家简介、文章大意。一般来说，这些内容的答案是显而易见的。对生字词要求学生能从字典、词典上查找并给它们注音、释义。作家简介可以参照书下面的注释，文章大意一般要求学生能从文中找出能表达主要内容的句子即可。

（二）预习学案的内容要有趣味性

高效的语文课前预习必须原来抛弃呆板、机械的预习作业，精心设计贴近学生生活、趣味盎然的预习内容，让学生对预习产生的浓烈的兴趣，提高预习的效果，逐步养成预习的习惯。如在学习《背影》时，补充《父亲》的歌词；学习《水调歌头•明月几时有》时，可以让学生跟着王菲一起低吟浅唱，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又提高学生课前预习的积极性，达到预习的高效。

（三）预习作业的布置有层次性

孩子的生理和心理都还不成熟，做任何事必须由简而繁，由点到面。预习也不例外。一开始就把高难度的问题给学生，他们肯定两眼的抹黑，连方面都找不到，自然就会丧失信心。因此预习作业中问题的设计一定要有阶梯性，让学生从容易上手，到动动脑筋可以做到再到跳一跳可以够到要。以班级学生实际情况为基础，还要针对不同层次同学的个体差民，对于不同程度的学生提出不同的要求，让各个层次的学生都能在预习学案的引导下，细读文本，紧扣重难点。

（四）预习作业的布置要有激励性

学生对新的课文内容进行预习后，会形成自己独特的阅读体验，这个时候的他们是非常渴望得到教师的肯定。老师在对学生的预习情况进行评价时，一定要充分肯定他们的长处，有时候甚至要挖掘他们的闪光点，这让学生获得心理上的满足感、喜悦感和成就感，他们有了学习语文的兴趣，自然也就有了学习语文的动力，课堂教学效果的提高也就成为必然。通过预习作业的布置和检查，老师在准备预习作业的时候，一定要紧紧围绕本课的教学目标，分层次，分步骤，让学生进行预习，只有这样，才能让学生真正有所得。

二、农村中学初中语文课前预习的步骤

（一）读

一篇新的课文，要了解，首要任务是读。读准字音，读通句意，在此基础上给课文标好段落。一般的课文，学生在通读三遍左右，便可以形成一定的阅读速度。如果学生能够通过课前预习，一般都能理解课文70%左右的内容。

（二）查

每一篇新的课文里必然会有一些生字词。因此在预习课文时，要求学生要读准字音，弄懂生僻的字的读音和写法，如果遇到不认识的字，先用笔划出来，先看一下书下面有没有注解，如果没有，就要利用字典、词典等工具弄清读音，弄懂字意，特别不能放过那些模糊的、似懂非懂字词和句子。这是十分重要的学习方法，这也是很好的学习习惯。字典、词典除了能让学生知道这个字读什么之外，还能帮助学生了解这个字、词所表达的意思。毕竟学生的生活基本处于三点一线，他们知识积累也非常有限，难免见到一些词语不理解，有一些词语概念比较模糊，这个时候字词典就可以通过解释、说明，还有图片示例等方法，促进学生的认识。帮助他们更好地理解课文内容，体会作者的情感。

（三）找

学生在学习新的课文的时候，尤其要借助一些背景介绍、人物介绍等相关内容来了解作者，了解作品所处的时代，从而在整体上感知。例如学习《记承天寺夜游》时，借助资料了解：元丰六年，40多岁的作者被贬官黄州，任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。写本文时，他在黄州已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。虽累遭贬谪，仍然乐观、豁达，以“闲人”自居，自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不是真正得意。通过资料的查找，苏轼的这种乐观和豁达就显得更加难能可贵了！在预习《〈呼兰河传〉节选》时，我们可以通过网络等资料，知道《呼兰河传》创作于1942年，时代背景是抗日战争时期，而且是抗日战争最艰苦的时期，作者虽然远在香港，却勾起了作者对自己的故乡和童年的怀念，于是，她以此为原型，创作了这部小说。作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。同时萧红一生经历了许多不如意：幼年丧母，后来为了反对包办婚姻，逃离家庭。这些背景资料的查找，都能够帮助学生更好地理解作者的写作意图，更深入地体会到文中所体现的思想感情。

（四）疑

“学贵有疑”，学生在预习的过程中如果遇到一些不理解甚至想不通的地方，那么就让学生提前在不懂的地方做好标记，让他们带着这些具体的问题参与到课堂学习中去。学习的目的性就十分明确。而学生不懂和不理解的地方，正是我在课堂教学中需要着力解决的问题，是课堂教学的重要资源。比如在预习《孔乙己》时，这么一句话表示质疑“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，这里的“大约”和“的确”看上去是一组矛盾的词语，明显是个病句。课堂上我和学生共同探讨这一句话的核心意思是“孔乙己的确死了”。“的确”是对“孔乙己死了”的肯定，而“大约”又是对“孔乙己的确死了”的揣测。从语法上分析，“的确”是对“死了”的修饰，作“死了”的状语，而“大约”是对“孔乙己的确死了”的修饰，是全句的状语。“大约”是作者的猜测，“的确”是一种事实，体现了孔乙己在黑暗的社会中必然灭亡的悲惨结局。这样的语文学习就是学生的自觉自悟和教师的点拨、指导相结合的教学活动。这种活动突出了学习的重点，节省了课堂教学的时间，可以从容地进行语文基本能力的训练和提高，无疑是高效的语文学习。

课前预习任重道远，只要我们坚持遵循原则，按照步骤，语文教学一定会取得长足进步！