浅谈“教育戏剧”对小学语文阅读教学的辅助作用

广东省广州市荔湾区合兴苑小学 麦颖文

一、“教育戏剧”的内涵

教育戏剧是运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课堂的教学方法。它是以人性自然法则，自发性的群体及外在接触，在指导者有计划之教学策略引导下，以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行，让参与者在彼此互动关系中，能充分地发挥想象，表达思想，在实做中学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活经验。

二、“教育戏剧”的特点

1.戏剧性

传统课堂常常重知识轻体验，重结果轻过程，学生缺少参与的乐趣。教育戏剧借助戏剧的元素和手段，通过创设生动有趣、富有戏剧冲突的教学环境，激发学生的参与欲望和学习兴趣。教师将戏剧的各种表现形式引入课堂，让学生通过体验式的学习活动，在轻松愉快的环境中获取知识，形成能力，提高学习效率，使语文课堂变成一个充满生机与活力的戏剧世界。

2.表现性

教育戏剧借用戏剧与剧场技巧，为学生搭建一个表现自我的舞台。学生在戏剧表演中展示特长、表达情感、丰富感知、认识自我，把内化的知识通过表演活动呈现出来。他们在团体活动中形成和谐的人际关系与互帮互助的团队意识。这种以表演为载体的学习方式，让学生在演出中尽情地展现自我，获得不一样的情感体验。

3.立体性

教育戏剧的立体性表现在三维立体式师生关系的形成。戏剧教育注重情境创设，注重个体参与，注重情感张力。课堂活动中，师生之间、生生之间的关系都发生着变化，从传统的“传授——接受”二维关系，转变为教师指导——学生演绎——小组合作的三维关系。教师与学生一起编写剧本、表演剧目、观看演出、演后评议，无论是哪个环节，学生都积极参与其中，得到不同的学习收获。

三、“教育戏剧”与学生发展

1.提高表达能力

戏剧能够给学生提供一个真实可靠的社会生活情景，让学生在情境中使用语言，开展交流活动，使书本上学到的语言知识得以运用，从而不断提高表达能力。舞台表演中，学生除了运用语言，还要加上丰富的面部表情、夸张的肢体动作，将演员的思想、情感和意图表达出来，从而锻炼了学生运用肢体语言参与语言表达的技能。

2.增强合作能力

戏剧表演前要做许多准备工作，如：编写剧本、分配角色、设计服装、制作道具、选择音乐、布置舞台等。这都需要小组内部分工明确、互相协助、默契合作。学生在排练和演出过程中，必须以集体为重，个人利益服从集体利益，根据每个成员的特长承担任务。遇到困难时，多与组员沟通，共同想办法解决问题。在完成自己任务的基础上，主动帮助组内的其他成员，从而提高小组活动效率。

3.强化社会意识

剧本有情节，有矛盾冲突，包含着丰富的社会知识。一段段震撼人心的故事、一幕幕催人泪下的画面、一个个丰满的人物形象，都会给学生的精神世界带来潜移默化的影响。学生在合作撰写剧本、参演戏剧，塑造角色的过程中，树立正确的人生观与价值观，培养健康的社会情感，正确地认识社会，思考人生，评价他人，批判不良的社会现象，从而更加热爱生活，珍惜生命。

4.健全人格发展

小学生良好人格的形成受到家庭教育、学校教育与社会环境等多方面因素的影响。其中，自我教育是塑造人格最重要的途径。戏剧的排练和演出活动为学生创设一个模拟的社会情境，学生在戏剧表演中发现自己的人格弱点，不断自我反思，自我教育，自我纠正。学生在教师的指导下，在自己的努力下，在同伴的帮助下，人格得到不断的健全与发展。

四、“教育戏剧”对小学语文阅读教学的辅助作用

1.第一学段（1-2年级）阅读教学——引入“手偶剧”

一、二年级学生注意力不易集中，有意注意时间短，容易被颜色鲜艳、形状奇特、声音多变的具体事物形象吸引。他们喜欢模仿，爱玩游戏，认为动的东西都是活的，都和自己一样，有感觉，会思考。有趣的学习活动是他们主要的学习动机。

手偶通常以一个角色的身份形象出现，生动活泼、幽默夸张，操作性强，深受第一学段学生喜爱。手偶一般用绒毛布料制作，摸上去毛茸茸，软绵绵，非常舒服。它犹如学生的小宠物，时刻陪伴身边，让学生拥有满满的爱心与安全感。

在第一学段阅读教学中，教师可以采用“手偶”的戏剧方式。“手偶剧”操作起来十分方便。几张课桌拼在一起，两旁支起木棍，拉上绳子，再挂上深色的丝绒布，一个令学生欢呼雀跃的小剧场就落成了。学生套上手偶，边做动作边配音，沉浸在小小的童话世界中。为了让表演更加精彩，学生反复阅读课文，熟记角色的对话，认真品味词句，把握角色的个性特点和思想感情。排练的过程，就是学生阅读课文，理解句段，运用语言的过程。幕后配音是手偶剧的重要表现方式。学生反复听课文朗读，纠正自己的不当字音，练习吐字、发声技巧，使用抑扬顿挫的语调，塑造出个性鲜明的角色。

一、二年级学生对这种戏剧方式特别感兴趣，书包里总放着一两个可爱的手偶。课堂上，表演着一出又一出精彩的童话故事。《坐井观天》中自以为是的小青蛙、《小马过河》中犹豫不决的小白马、《小蝌蚪找妈妈》中在寻亲路上逐渐长大的蝌蚪宝宝……一个个鲜活的角色，一幕幕经典片段，在学生的成长中留下美好的回忆。教师重视活动评价，通过设置各种奖项激发学生的活动兴趣。诵读能力强的同学被评为“最佳配音员”，表演能力强的同学被评为“最佳演员”，合作能力最强的小组被评为“最佳拍档”…… 捧着老师颁发的奖状，学生快乐的心情溢于言表。“手偶剧”辅助阅读教学，既能增强学生的阅读兴趣，又能提高学生的语言表达能力，在轻松有趣的活动中，学生主动地获取知识，形成能力。

2.第二学段（3-4年级）阅读教学——引入“独幕剧”

三、四年级学生形象性思维仍占主导地位，抽象性思维得到进一步发展，具有初步的独立思考能力。他们在与别人沟通和交往的中，具备一定的合作能力。性格内向的学生当众说话出现胆怯、拘谨等现象。部分学生开始对某个学科越来越感兴趣，出现偏科的倾向。

在第二学段的阅读教学中，教师可以适时将“独幕剧”引入课堂。独幕剧就是小话剧，全局的时间在独立的一幕内完成，一般情况下只有单场景。由于场景和事件的限制，剧情结构精炼，矛盾冲突集中，独幕剧一般是按照“一时”“一地”“一事”的“三一律”原则去创作，以小见大，篇幅小、人物少、时间短、场景少。

学生自由组合成各个表演小组，每组6至8人，组织能力强的同学担任组长。在组长的组织下，学生根据自己的特长爱好进行分工。具有表演天赋的同学担任主角，音色好的同学负责旁白，心灵手巧的同学制作道具、音乐感悟能力强的同学担任“音乐总监”……有条件的小组还可以准备演出服装。在排练过程中，教师紧紧把握“台词”这一重要的戏剧元素，引导学生反复阅读文段，品读关键词句，感受人物背后丰富的情感世界，体会人物的伟大人格和崇高精神。“音效”也是戏剧表演中的重要元素之一。这个时候，小小“音乐总监”就派上用场了。根据剧情的需要，学生选择欢快、悲伤、舒缓、紧张的音乐；根据环境的变化，配上风雨声、汽车鸣笛声、脚步声、流水声等各种音效，使人如临其境。

独幕剧故事精炼，使人在较短的时间里获得新的感受。《陶罐和铁罐》让学生学会正确看待自己的长处与短处，与同伴和睦相处；《西门豹》让学生懂得崇尚科学，破除迷信；《小木偶的故事》让学生知道要用不同的方式去体验生活……教师在评价方式上花了不少心思，设置了以下奖项：“最佳男主角”、“最佳女主角”、“最佳道具”、“最佳音效”、“最佳服装”……对学生的努力付出给予肯定。教师在课堂上举办“独幕剧”，增强阅读教学的趣味性，给予学生展示的机会，增强他们学习语文的信心，提高口语表达与表现能力，从而对语文学科产生浓厚的兴趣。

3.第三学段（5-6年级）阅读教学——引入“特写镜头”

五、六年级学生开始进入少年期，自我意识觉醒，内心世界变得丰富而敏感，感情细腻多变。他们关注细节，关注情感变化，开始追求独立自主，表现出内在的创造力与外在的社会成长性。

第三学段课文中有不少精彩的细节描写，教师可以引入“特写镜头”这种戏剧方式，帮助学生感受文章的精妙之处。

课文《“凤辣子”初见林黛玉》选自中国四大名著《红楼梦》。在第一自然段中，作者曹雪芹对王熙凤的相貌、身材、首饰、衣着进行了细致的刻画。这一处外貌描写堪称经典，一个珠光宝气、雍容华贵的贵族少妇形象跃然纸上。教师先让学生将目光聚焦到这一段文字上，品读词句后展开讨论——你觉得王熙凤是一个怎样的人？得出结论后，让学生欣赏1997版电视连续剧《红楼梦》视频片段。文字与影片相互对照，泼辣张狂、见风使舵、喜欢炫耀特权和地位的王熙凤，给大家留下了深刻的印象。

课文《金钱的魔力》中，美国著名作家马克.吐温对店员托德的笑容进行了夸张的描绘。他将人物的笑容比作池塘里的波纹，比作成维苏威火山上满是蛆虫的熔岩，这一神态描写让学生忍俊不禁。课堂上，教师先让学生划出描写托克笑容的语句，然后思考作者此处描写的用意，品味用词的精妙，最后让学生进行即兴表演。一个个夸张的表情在教室内展现，学生对这个以钱取人、见钱眼开、金钱至上的小市民形象铭记于心。在欢笑声中，学生习得语言，学会表达，并对语文学科产生浓厚的兴趣。

当代著名作家梁晓声笔下的《慈母情深》情感真挚，故事中平凡而伟大的母亲深深打动着每一位学生的心。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”文中这两处动作描写特别具有震撼力。在理解完内容之后，教师引导学生聚焦到母亲的动作，进行表演。通过表演，进一步感受到母亲把困难留给自己，将快乐给予孩子的伟大品质，让学生懂得应该理解父母，学会感恩。

将“特写镜头”的戏剧表现方式用于语文阅读教学中，可以拉近文字与生活的距离，把文字表述与艺术表演融合起来。学生在兴趣盎然的表演中感受文字的魅力，积累语言，并潜移默化地运用到自己的写作中去。

“教育戏剧”在小学语文阅读课堂上仍属于新鲜事物，它有着很大的实践领域和广阔的发展空间。只要充分考虑小学生的年龄特征和语文教材的特点，引入“教育戏剧”的理论协助课堂教学，就能活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，提高课堂效率。随着新课程改革的深入，随着教学方式的改变，相信“教育戏剧”将会对小学语文阅读课堂产生更大的作用。