借助整合教学 提升语文素养

江苏省南通市东方中学 季鑫琳

伴随着初中语文课程改革的持续推进，让学生的语文核心素养得到提升成为了一个非常重要的教学目标。《语文课程标准》强调：教师在开展初中语文课堂教学时要充分认识到学生的已有认知和学习能力，基于此在开展课堂教学时对教学内容进行整合，并选用恰当的教学方式，对教学计划进行周全的制定，进而让学生形成一个正确的价值观和情感态度，进而提升学生的语文核心素养。

一、基于单元主题，整合教学内容

初中的语文教材的每个单元有相同的主题，在教学中，教师要基于单元主题对教学内容进行整合，进而在开展整合阅读的过程中让学生的语文核心素养得到提升。

例如，在苏教版教材八年级上册第三单元里面，“至爱亲情”是本单元的主题，在该单元包含了《 背影》《甜甜的泥土》《我的母亲》还有《父母的心》这4篇文章。四篇文章具有的共同点是细节描写方面细腻，而且内容非常感染，崔然泪下。《背影》这篇文章的细节描写，让人深思。在文章中，父亲对儿子非常疼爱，翻过月台去给儿子购买橘子，文章中对这一细节进行了非常细致的描述，让读者读后仿佛看到了当时的画面，感人至深。《我的母亲》一文中主要描写了四个生活片段，母亲对“我”的爱和母亲大爱无私的形象展现在读者面前，读者像是感同身受。这些课文当中的细节描写都不是随意的乱凑，而是有一定规律的。初中生在写作中最容易出现的问题就是干瘪和空洞，如果他们在自己的作文中增添一些细节描写，文章就会更具有感染力。因此，笔者把这一个单元的学习内容进行整合，开展了“于细微之处见真情”的这一专题活动， 对四篇课文的细节描写做了深入分析，由此让学生体会细节描写的用处，感受每篇课文细节描写的差异，再引导学生们把课文中学到的细节描写运用到自己文章中来。

二、基于内容特点，选择教学专题

在有了丰富的整合资源后，专题教学点要怎样选择呢？根据苏教版初中语文教材的特点，可以从以下几个方面开展教学。

1.以重要作家切入，选择教学专题

教学中，要以重要作家切入，选择教学专题。如，在中国历史上有一位极具代表性的诗人和词人，那就是苏轼。 在他的作品里，“月”是时常出现的意象。当笔者在讲《水调歌头·明月几时有》的时候，把苏轼的相关作品进行了整合，做成了“明月知我心——月与苏轼”的专题研讨，这样清晰的板块让学生的学习更具系统性。

①自由的去享受——年少时玩月，对歌《减字木兰花·春月》里面包含的情感进行分析。

②烦心的去追问——离人问月，对《水调歌头·明月几时有》里面词人所具有的形象进行体会。

③狡猾的进行隐瞒——晚年时赏月，明白《记承天寺夜游》中苏轼当时的心情。

④自己心中的月亮——和月进行对话，让学生从《少年苏轼眼中的月》《中年苏轼眼中的月》《暮年苏轼眼中的月》里面任选一个， 完成一个作文小片段，不限文体。

诗人从开始的喜月到开始问月，最后悠闲地赏月，我们从中体会到了一个流浪诗人在此过程中心灵的成长以及诗人生活的变迁。月在诗人的笔下会变得沉重，圆润，深邃。苏轼在晚年眺望圆月，那是陪伴他一生的月亮，月亮的光华会在某一时刻释放出来。曾经美好的青春涌上心头，中年时期的颠沛流离一时击中苏轼心头，他悲喜交集，心中无限感慨。

2.以重要作品切入，选择教学专题

教学中，要以重要作品切入，选择教学专题。例如，对《相见欢》和《浣溪沙》这两首诗的鉴赏，在这两首诗里面都对诗人的愁闷心情进行了描写。愁”是诗歌当中的一个高频率主题，但是所愁的对象有所不同，抒发情感的方式也不一样猎》和李清照的《武陵春》这三首词为教学辅助。

①让学生自由地朗诵这五首词，让学生们对这五首词做一个大致分类，体会词中所表达的愁的不同。

②让学生对《相见欢》《浣溪沙》《渔家傲》《江城子》这四首词进行朗读，并让他们对写着四首词的词人进行对比分析，看他们的愁绪孰重孰轻，同时说出如此判断的原因。

③让学生对《武陵春》再一次进行阅读，对里面男女愁绪的不同之处进行体会，观察两者的表现方法之间的异同点。

三、基于作品主题，构建整合模块

在教学时，教师还要根据文学作品的主题来整合教学内容，形成教学模块。 这样中学生在阅读中才能做到整合阅读。

例如，《相见欢》是对伤感之情进行了描写，《浣溪沙》同样如此，两者都有很多诗句是对“愁”进行描写的，但是他们所愁的对象不同，所以会采用不同的表达方式。所以，笔者基于此设计了“问君能有几多愁”这一专题来展开教学，包含的模块有：第一个模块是进行诗词鉴赏，共有五首词，包括李煜所作的《相见欢》、晏殊所写的《浣溪沙》、范仲淹所写的《渔家傲·秋思》、苏轼所作的《江城子·密州出猎》以及李清照所写的《武陵春》；第二个模块是对诗词进行分类；第三个模块是找到愁的源头；第四个模块是不同性别的愁有何不同。

总而言之，在初中语文教学中，改变原来单一的教学模式尤为重要，这有利于营造良好的课堂学习氛围，从而更好地传授知识。同时，通过结合新旧知识，对课文内容进行整合，提高教学效果。笔者认为，专题式和整合式两种教学模式同时进行，会让初中语文课堂更加充满活力，课堂生成也将更加精彩纷呈。