小学中年级学生语文阅读能力的培养

福建省三明市梅列区实验小学 张惠鹃

自古以来，书中自有黄金屋被人们口口相传，人们的知识获取途径也是由阅读而获取。良好的阅读能力能够拓展视野、发散思维，带给人精神上的享受。对于小学三四年级的学生来说，阅读既是一种挑战，也是一种好奇心的实践。作为一名小学语文教师，在小学生阅读能力的培养上有着义不容辞的责任。因此，本文从小学三四年级学生阅读能力存在的问题出发，寻找培养三四年级小学生阅读能力的方法。

一、三四年级学生的语文阅读能力存在的主要问题

1.小学生对于语文阅读缺乏耐心。小学三四年级学生有足够的好奇心和一定的文字阅读能力，却缺乏足够的耐心进行语文阅读。其中很重要的原因就是教师解读得不够形象生动，这样使学生感受不到阅读的情感所在和趣味所在，也就无法全身心地投入到阅读之中。如果这一问题无法得到改善，学生就很可能会失去对语文学习的兴趣。

2.小学生进行自主阅读的空间有限。小学三四年级学生对于自己感兴趣的东西会更加善于探究，然而教师常常在课堂上会把自己的思维模式灌输给学生，也往往忽略了学生之间的个性化差异而没有采取针对性地阅读辅导，这样就把学生的自主思考和独立阅读空间压缩了，对于学生的阅读范围产生一定的局限性。

二、培养三四年级学生语文阅读能力的途径

为了更好地培养学生的语文阅读能力，教师的思维观念和方法应该要做出相应的调整。笔者认为教师可以从认读能力、感受能力、理解能力、诵记能力几方面入手，通过培养学生提高阅读兴趣、强化词句阅读训练、巧用阅读方法，切实加强学生阅读能力的提高。

1.正确引导阅读兴趣

对于小学生阅读能力的培养，兴趣相当重要。众所周知，小学生的兴趣和好奇心较为旺盛，小学教师也往往会利用他们的兴趣和爱好进行教学拓展。教师只要对学生的兴趣加以引导，就是培养阅读能力的动力。小学生的语文课堂应该是生动有趣的，教师在教学中要注意观察学生的课中课文阅读兴趣点和通过与学生的交流来了解课后兴趣读物有哪些、兴趣内容有哪些，从中进行分析；并与家长相互沟通、配合，从而满足学生的兴趣阅读。例如，在四年级课文《白鹅》的教学过程中，结合学生热爱自然以及对各种动物的好奇心理，先试问：“同学们见过白鹅吗？”“白鹅是什么样子的呢？”然后让学生带着自己的想象和回答进行课文的学习，验证自己所想所思的是否与课文描写的相符。学生通过带着“我到底说得对不对？”的想法不知不觉地投入到课文学习当中，可以有效地改善学生缺乏阅读耐心的问题，进而培养了学生的阅读兴趣。

2.强化词句阅读训练

在语文课堂教学中，阅读是必不可少的，教师应好好把握四十分钟课堂教学时间，加强学生的词句阅读训练。要想深入地了解文章的内涵，就少不了对关键词语和句子的品读感悟。作为教师要带领学生积累并掌握好学习过的好词佳句，进而将这些词句运用到自己的表达当中，这是提高学生阅读水平的重要内容。例如，在学习三年级课文《秋天的雨》中，读到“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”的时候，提出问题：“五彩缤纷”是什么意思？难道只有五种颜色吗？让学生通过对下文的阅读来思考，进而理解秋天的雨怎么会带来这么多色彩，并结合课文让学生发散思维，思考：秋天的雨还会带来什么颜色？然后让学生互相把喜欢的句子读出来，并说明其原因，最后结合生活实际对“五彩缤纷”进行联想造句。

3.巧用正确阅读方法

阅读能力和阅读水平的提高离不开正确的阅读方法，教师在教学中要注重学生对于阅读方法的掌握。当学生遇到不理解的词语时要结合字典、词典等工具书进行思考和理解，同时做好相应的笔记注释；当学生遇到不理解的句子时，引导学生结合上下文进行深入地阅读和思考，带着问题进行阅读。例如，在四年级课文《桂林山水》的学习时，首先映入眼帘的是“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”桂林山水为什么被人们称为“甲天下”呢？让学生带着这一问题进行课文的阅读，并在文中找出“甲天下”的缘由点，即证实“桂林山水甲天下”的相关语句，进而理解文章的主题所在。

总之，培养小学中年级学生语文阅读能力不是一蹴而就的，而是需要教师、学生和家长之间长期地坚持、努力和配合，更需要教师在教学过程中不断探究、不断完善。