校长教学领导力的内涵、困境与提升策略

/关井泉

校长承担着学校事业发展的重大责任，校长负责全校的人、财、物的管理，综合协调学校的方方面面，努力做到“人尽其才，物尽其用”，从而实现学校的可持续发展。校长虽然管理的事情多而繁杂，但是对教学的领导才是校长管理理念的核心。校长教学领导力，是校长对学校教学的领导从而促进师生发展的能力，是校长综合素质的重要体现。因此，探讨提升校长教学领导力的途径有着重要价值。

一、校长教学领导力的内涵

校长教学领导力可以理解为校长及其领导的团队，依据学校的发展目标和愿景，协调有关课程的诸多要素，从而指导学生学习、促进教师发展的能力。教学领导力的内涵主要体现在这不同于教学管理，一般教学管理主要体现在外在的组织形式，而对于校长的教学领导力则更多的是对教师的精神引领。这也就是管理与领导的本质区别，领导不仅是职位赋予的权利，更重要的还在于校长的个人影响力。

1.教育理念的引导者。

校长领导学校发展，最重要的是校长秉持着怎样的教育理念。校长教学领导力一是体现在校长要能从顶层准确把握学校的发展方向，不断推动教育教学的变革。其次，校长要有自己对教育的独特理解，这样才能形成学校的独特教育风格。最后，校长要能够带领教师不断探索、革新教学，带领教师实现专业发展。

2.课堂教学的促进者。

课堂教学是学校的最基本教学形式，也是学生成长的主阵地。课堂上，教师传道授业解惑，学生互动交流成长，深入课堂是校长领导力提升的核心。只有在课堂上，校长才能感知真实的教学，校长也只有经常深入课堂一线，才能从更高的视角对一线教学做出准确的判断。

3.教学资源的支持者。

课堂教学是学校的最基本教学形式，也是学生成长的主阵地。课堂上，教师传道授业解惑，学生互动交流成长，深入课堂是校长领导力提升的核心。只有在课堂上，校长才能感知真实的教学，校长也只有经常深入课堂一线，才能从更高的视角对一线教学做出准确的判断。

4.教学资源的支持者。

校长要时刻为教师教学提供充足的资源支持，只有校长能够充分调动资源以满足教师的需求，这样才能促进教学的有效实施。因而，建立以校长为中心的教学领导资源支持系统，与教师共同确立教学发展计划，为教师提供各种学习计划，从而为教师开展教育教学提供专业支持和保障。

二、校长教学领导力发挥的困境

1.校长投入教学的精力过少。

不少校长的主要精力一般放在处理学校各类公关事务上，这其中既要负责完成上级教育行政部门的任务，同时校内还有诸如财务、人事、基建活动的管理等等，所以校长一般没有多余的精力去深入课堂、走进教学一线。因而，相比于其他事务工作，校长花在教学领导上的精力是十分有限的，有的时候教学领导也会出现缺位。

2.校长领导能力欠缺。

对于校长本人而言，其综合领导能力是实现学校发展目标的关键。这就要求校长要不断提升自己的知识水平，及时更新教育理念，不断提升自己的教育领导能力。有些校长存在着知识陈旧，教育理念滞后等问题，为了应对学校事务性工作，在专业知识上的学习时间偏少，同时也缺乏对学校发展愿景的深度思考。

3.领导班子协作能力不足。

校长领导团队一般是由学校校长、副校长和一些中层干部人员组成。那么，这样的团队结构是否科学合理、团队氛围是否融洽，这会极大地影响着校长的教学领导力。所以，这也要求校长要从团队人员的年龄、性别、专业等方面，科学搭配，做到优势互补。如果领导班子没有团结合作的氛围，所有的事情都是校长一人决定，那么这样的团队也难以促进校长在教学中发挥领导力。

三、校长教学领导力提升策略

1.基础——校长增强自我教学修养。

校长的教学领导力是一种专业的领导力，因而校长不能仅仅凭借职权、奖赏权等来领导学校，这在很大程度上依赖于校长的非权力影响。所以，校长教学领导力是建立在校长自身具有较高水平的教育理论素养和教育思想上的。因而，校长要努力做一个学习型校长，并且努力将学校领导班子打造成学习型组织。校长还要不断拓展自己的眼界，积极引进先进的教学管理经验，不断提升自己的人文素养和情怀。同时，作为教学领导者，校长也要时刻关注自身领导行为的公正、正直，在领导中倡导道德领导，对每位师生给予针对性关怀。

2.核心——努力搭建教学领导团队。

有效落实校长教学领导力需要一支结构合理、执行力强的教学领导团队，在这支团队里，包括校长、副校长、教导主任。他们不仅是校长教育理念的执行者，也是校长教育教学决策的智库。教学领导团队的有效管理能够将学校的教学理念和发展愿景落实于实际教学中。同时，搭建教学领导团队能够创造出大家一起为之共同奋进的愿景，愿景的实现需要群策群力，共同的愿景也为教师教学提供了方向。校长教学领导力的发挥很大程度取决于教学领导团队的素质与水平，建立一支执行力强、研究能力和创新意识优秀的教学领导团队，是提升校长教学领导力的关键。

3.保障——借力校外资源提升教学领导力。

首先，教育主管部门也应当为校长实施教学领导提供平台，从而不断提升校长的教学领导力。比如，适时地举办校长教育管理研修班，围绕特定主题举办校长峰会论坛等。同时在考核校长的指标体系中，要将教学领导力加入其中，从而完善校长考核与评估制度。要让校长减少学校事务性工作的投入，把精力多投入课堂教学改革、师资队伍建设等研究上。其次，学校可以大力开展与外校之间的交流，与外校建立合作关系，比如学校领导层定期召开领导与管理交流会。最后，可以邀请高校中研究校长教学领导的专家学者来校进行培训，如果条件允许，还可以聘请这些专家来学校定期开设校长领导力培训班，让专家现场指导，从而不断提升校长的教学领导力。