爱心联盟：培育“四心”好公民

“孩子的教育，需要各方的协调与努力。在一个孩子的成长过程中，学校具有‘熏陶’功能，承担共性化培育的任务；家庭具有‘浸泡’功能，承担个性化培育的任务；社会具有‘锤炼’功能，承担综合性培育的任务。只有学校、家庭和社会三位一体，真诚相待，方能共创美好。”一位家长在参加学校的活动后这样感慨道。

江苏省江阴市城中实验小学以学生发展核心素养为导引，以学校、家庭、社会的联动、联合、联席共育为运行机制，构建以学校为主的教育共同体，即爱心联盟。爱心联盟以共育课程为载体，在“爱心关键事件”中培育富有爱心的现代小公民，提升学生的“四心品格”：自信心、责任心、好奇心和友善心，实现学生的健康成长。

一、社团活动课程：培养有自信心的小天使

学校坚持以“培养有自信心的小天使”为教育目标，以点面结合的方式同时组建30+X（校级+班级）学生社团，以教师微课程的方式推进社团活动，学生在社团活动中不仅发展了个性特长，更在系统课程实施中养成了良好的品格。足球文化课程就是学校学生社团课程化建设的一个缩影。

初冬的城中实小校园，枫叶如火；初冬的城中操场，鼓声如雷。校级足球联赛的热潮，如满树红叶一般，燃烧、蔓延。球场上，双方拼抢正酣。一个孩子在奔跑中重重的跌倒了，立刻翻身爬起，继续奔跑，奋力追逐，平日的骄娇二气，随汗水一起蒸腾散尽。看着这个孩子的表现，关于他的足球故事马上浮现在眼前：这个孩子在班级组建球队的初期选拔中名落孙山，但他毫不气馁，他继续坚守着、争取着。回家后，他锁定体育频道，看球赛，学规则，找机会练习；体育场上，他练球技，打比赛，请教前辈；学校里，他宣讲规则，演练战术，展示球技。在成功地获得了一个替补名额后，他又自信地向主力位置发起了挑战。他是幸福的，因为他可以自信地向别人证明自己的努力、自己的才华、自己的进步。城中实小校园里的每一位学生都是幸福的，因为他们同样有着证明自己的机会，可以自信满满地向别人展示自己的“强势智慧”，而这些都得益于学校足球文化课程的开发与实施。

为充分挖掘、整合、辐射校园足球的育人功能，让每一位学生都能在校园足球的体验活动中得到全面而有个性的发展，实现品格的提升，学校以足球文化课程为载体，既向校园足球要足球专业好苗子，又向校园足球要学生的全员化发展和个性化发展。学校最大限度地开发教学资源，使各学科之间的教学目标、内容、方法等相互渗透，美术、音乐、语文等学科教学与足球文化有机融合，让足球文化课程以不同的方式丰盈孩子们的童年生活。在城中实小，有足球特长的孩子可以驰骋绿茵场，有美术特长的孩子可以绘制足球海报，有写作特长的孩子可以撰写活动报道，有音乐、舞蹈特长的孩子可以为球队加油鼓劲……总之，每一个孩子都是重要的，每一个孩子的成长都值得关注，每一个孩子都能自信地积极参与、全面参与、全程参与到足球课程活动中来。

事实上，从学校体育组发出足球联赛的倡议开始，相关的一切事宜均由学生自发组织完成。他们走出教室，走向操场，用自己的方式自信地参与到“快乐足球”这一课程体验中来，展现个性、释放激情。孩子们在不断地想、勇敢地问、自信地做的过程中，创新的火花不断闪耀。同时，孩子们的“强势智慧”不断发展，集体的凝聚力、认同感不断增强，自信心更是越来越强。这一切，正是实施足球课程引发的“多米诺效应”。

二、主题公益活动：培养有责任心的公益人

2018年元旦即将到来，新年美好祝福送给谁？城中校园里展开了一次大讨论，孩子们各抒己见：

“送给爸爸妈妈，因为他们是我们最亲的人，他们为了我们辛勤工作，新年祝福应该送给他们。”

“送给爷爷奶奶，因为他们每天送我上学，接我放学，还要洗衣烧饭，十分辛苦，新年祝福应该送给他们。”

“送给敬爱的老师，因为他们为教育我们费尽了心思，还不求回报，新年祝福应该送给他们。”

“送给门卫伯伯们，因为他们为我们的安全保驾护航！”

“送给食堂的伯伯和阿姨，因为他们为我们吃上可口、卫生的饭菜起早贪黑，辛苦劳动！”

“送给校门口的交警叔叔、城管叔叔和护学岗的叔叔阿姨们，因为校门口秩序井然是他们辛勤工作的结果。”

…………

最终，孩子们结合这一年来的成长经历，联动家长、社区，共同商定了祝福主题：礼敬勤勉劳动者。美好祝福怎么送？孩子们邀请老师、家长共同出谋划策，共同制订了送祝福方案。

大家精心准备了小礼物，将满满的心意装在里头：有的孩子亲手制作了新年贺卡，认认真真地写下新年祝语；有的孩子亲自书写春联；还有的孩子结合自身的优势，写赞美文章、送美术作品、表演娱乐节目……倾力而为是一种尊重，亲手设计是一种诚意。

在公安局、中医院、人民医院、公交公司、电视台、环卫所等百余家单位里，叔叔阿姨们热情接待了孩子们。他们向孩子们表达了谢意，给孩子们讲述劳动故事，与孩子们交流劳动心得，勉励孩子们刻苦学习，将来做个优秀的建设者和接班人。祝福在传递，感动在延续，孩子们为勤勉劳动者的那份坚守与敬业所感染，立志在新的一年中，用劳动者的美好品格引领自己一路前行。

“礼敬勤勉劳动者”的主题活动很快告一段落，但孩子们热心公益的激情却丝毫没有减退。孩子们有的“小手牵大手”，和家人一道走进敬老院，为老人们送去欢乐与关怀；有的三五成群，走上街头开展环保公益活动，宣传环保理念；有的全班一起行动，开展爱心义卖活动，将慈善款项送给困难家庭；有的远赴贫困地区，开展“一对一”帮扶活动……

孩子们在一次次活动中，展示着特长与才艺，传递着爱心与责任，努力成长为一个个“有责任心的公益人”。

三、校外实践之旅：培养有好奇心的求知者

学校通过开展探究性的活动，突破课堂教学的空间束缚，将学习环境延伸到校外，将孩子的目光引向校外。我们告诉孩子们怎样发现问题、研究问题，让孩子们带着问题走出校门，做一个“有好奇心的求知者”。“我是小菜农”活动就是学校校外实践之旅的典型事件。

孩子们自行查阅资料，并邀请家长指导。在活动基地，家长们深入浅出地讲解各种蔬菜种类、种植方法以及农具的安全使用注意事项。4位有种植经验的家长现场指导大家如何选种、播种，手把手地讲解怎么碎土、怎么铺土、怎么混合营养土，为什么不能都用营养土，土大概要铺多深，为什么青菜、生菜、荠菜、茼蒿可以种浅一点，而萝卜、莴苣却要种深一点……书本知识与实践经验相互印证，孩子们的探究欲望更加强烈了。

要想蔬菜长得好，科学管理很重要。学科知识也开始融合到实践活动中，装饰培植箱、认识根茎叶、撰写观察日记、计算面积、平均分配劳动成果……美术、科学、语文、数学等学科知识都在校外实践活动中得到了充分应用。校外实践活动是一个没有终点的课程，走过了秋冬，还会迎来春夏。

孩子们在校外实践活动中研究，在实践中体验，在体验中有所感、有所悟、有所得、有所变，从而认识自我、发展自我、改变自我。他们通过亲身的探究与体验，把客观的要求内化成了自我的精神需要，实现了知行的统一，品格提升得到了充分保障。

四、爱心关键事件：培养有友善心的好朋友

“同学们，一年级小朋友刚进入城中大家庭，可他们不熟悉校园，不了解校园文化，我们可以为他们做点什么呢？”在一年级新生即将进入校园之前，我们向全校孩子发起了“苗苗带你逛校园”的活动倡议，请孩子们自行设计和制作活动方案，让一年级的新生尽快熟悉校园，让他们初进校园就能感受到被接受、被悦纳，感受到城中实小人的友善。

为了设计好游览路线，孩子们利用课余时间，一次次实地考察，一次次集体论证，精心设计了《城中校园游览指导册》；为了让一年级新生更加直观地了解校园环境和校园文化，孩子们访谈教师、查阅资料、精心撰写解说词；为了让一年级新生更加深切地感受城中实小师生的友善，孩子们统筹安排，关注细节，精心设计了游览小游戏；为了更好地总结活动经验，展示活动成果，孩子们精心策划了杂志《苗苗带你逛校园》，他们自行组稿、自行编辑排版，并打印装订成册。所有毕业班的学生都全程参与其中，他们是“校园小导游”，老师和家长也积极配合，他们是活动指导师、安全管理员、摄影师。一年级新生通过活动很快地融入了校园，开始主动地亲近校园里的老师、同伴。只要遇到熟悉的哥哥姐姐，他们总是开心得又蹦又跳。而毕业班的孩子则在毕业季里拥有了一段刻骨铭心的校园生活经历。

“苗苗带你逛校园”爱心事件给每一个参与活动的孩子留下了弥足珍贵的经历和体验，每一个人都真切地感受到了身边人的友善和倾心付出。孩子们在真实的情境中真切地感悟到了“我为人人，人人为我”这句话的深刻内涵，并身体力行。

在城中实小，教师、家长、社区爱心人员以及一切能对学生发展核心素养产生积极作用的人士在共同目标的指引下，共同行动，形成更强教育合力，共同构建起了情境化“共育课程”的体系，让学生在真实多样的场景中参与、体验、感悟，坚持、践行、超越，锤炼“四心品格”，形成了学校“活动立意尊重儿童立场，活动形式强调人人参与，活动内容充满创意，参与活动渠道便捷多样”的育人特色。通过学校、家庭、社区的紧密合作，我们的每一位孩子都在丰富的课程体验中，增长了知识，开阔了眼界，发展了思维，提升了关键能力与必备品格。