小学语文课堂古诗词教学方法研究

江苏省如皋师范学校附属小学 张 娟

在现阶段的小学语文教学中，教师要以学生的学习兴趣为出发点，让学生可以在语文诗词教学中感到乐趣，从而使学生全身心地融入到诗词教学中。教师应寻找适合学生语文学习的方法方式，通过创新多种方法途径展开教学内容，在吸引学生学习主动性和积极性的同时，也可以全面提高教师教学的质量水平。学生在学习古诗词的同时可以加强学生对这些文化的情感共鸣，提升学生的文学涵养和文化水平，实现语文教学中学生整体发展的教学目标。古诗词具有词句优美凝练、表达情感真切的特点，教师注重对学生文学素养的培养，可以通过古诗词教学让学生感受中华文化的博大精深、意蕴悠然。

一、注重学生诵读诗词环节，感悟诗词语言之美

古诗词是中华民族的优秀文化，它涵盖了人们的思想情感与精神境界，是诗人世界观、人生观、价值观的集中体现。学生在语文古诗词学习中，要积极思考古诗词中所要表达的思想情感，真正的对其中想表达的内容有一个合理掌握。古诗词作为中华文学宝库中的灿烂文化，在文学价值研究上占有很重要的地位，古诗词用词精细巧妙、表达凝练有力，内容意蕴悠长，教师可以让学生诵读经典古诗词，在经典诵读中感受古诗词语言之美，了解诗词的遣词造句方式，培养学生的语言修养。小学有很多优秀的古诗词可以供学生阅读，例如《赠汪伦》中，李白在描写友人汪伦送别自己的情景通过描写描写“桃花”“潭水”等景物，讲自己与汪伦之间的友情具体化、真实化，纵使潭水深千尺，也比不上汪伦送别自己的情谊。诗人巧妙运用通感的写作手法，将景物描写过度到情感表达，彰显古诗词用语的精妙，令人叹服。教师可以让学生在诵读过程中认真观察古诗词中的词句选用，在诵读时加入自己的思想情感，真正感悟古诗词中的文学魅力，使自身的语言水平得到更大的提升。

二、创设情景式教学，让学生融入到古诗情境中

古诗词作为文学的一种表达方式，它的主要内容是为了抒发诗人的思想感情。这要从诗人的时代背景说起，诗人是情感丰富、心思细腻的一类人群，当他们遇到知己，才华得以施展时就会有“一日看尽长安花”的壮志豪情；假如诗人怀才不遇，也会整日闷闷不乐，看到何种良辰美景也不会写出高兴的诗句；诗人在国泰民安的时代背景下，创作的诗句多为吟诵国家繁荣富强，百姓安居乐业的盛世景象；当诗人所在的国家山河动荡，自己家破人亡时就会写出悲天悯人、孤独怅然的诗句，消遣自己的郁郁寡欢之情。教师要从诗人的时代背景出发，向学生解释诗人的生平遭遇，学生了解诗人生活经历的起起伏伏之后，就会对其古诗词有更深的认识，更能很好的理解诗人所要表达的情感，融入到诗人的写作情景中，与诗人发生情感的共鸣与交流。例如，教师在古诗词教学采用情境式教学，让学生在学习古诗词时真正融入到情感氛围中，感受诗人作诗时的心理感受。在《江雪》中，诗人凭借短短“千山”“飞鸟”“万径”“孤舟”“江雪”营造了千山空寂，人迹罕至大的景物情景，在白茫茫的天地间只有一片孤舟飘荡在江河中，孤独的老翁在风雪飘摇的天地间垂钓。学生在学习这篇古诗时，就要充分理解整个环境氛围，并将自己融入到真实的情景中，想象自己是垂钓的老翁，从而更能加深诗人所想表达的思想情感，实现古诗词学习的意义。

三、注重学生诗词日常教学，加强学生诗词积累

学生的文学修养的培养不是一朝一夕就可以实现的，需要教师在日常教学中加强学生语文古诗词的训练，让学生可以在日常学习中接触的古诗词，在教师营造的古诗词学习氛围中真正爱上古诗，了解诗词之美。教师要在日常教学中进行诗词训练，不能靠学生死记硬背来进行诗词学习。小学语文教材中有专门的古诗卡，这为学生学习古诗词提供了便利，可以让学生随时随地的进行诗词背诵，同时，诗词卡片中也有对词句的释义，可以更好的帮助学生理解掌握诗词的主要内容和表达情感。教师可以让学生在黑板上每天抄写一片古诗，让学生利用小早读，课间闲暇时间进行阅读背诵。教师通过这种教学方法，不仅使学生每天都可以学习到新的诗词，还可以将学生的课后时间充分利用起来，抓住一点一滴的时间培养学生的语文素养，拓宽学生诗词的积累量，达到一举两得的效果。与此同时教师通过这种方式也可以为学生营造古诗词学习的环境，让学生在这种环境下培养诗词语感，提高文学素养。

【结 语】

小学语文古诗词教学不是一个简单的过程，教师要在教学过程中用自己的耐心和责任心帮助学生更好地进行古诗词的学习，古诗词教学时间战的心理准备。教师要利用多种新型教学模式，为学生的古诗词学习增加趣味性，让学生爱上古诗词的学习，真正感受古诗词语言优美、情感丰富、博大情怀的文学魅力，在学习古诗词的同时不断突破自己，全面提升学生的文学素养。学生在古诗词中可以感悟家国情怀，体验如画河山，品味人情冷暖，成为新时期古诗词文化的接受者和发扬者，将中华诗词文化发扬光大。