分阶段开展高中班级主题文化建设

江苏省宜兴市阳羡高级中学 吴 斌

一、组成阶段：构建“温馨”的班级主题文化

高一是学生成长的过渡期，学生经由初中阶段的努力，终于进入了高中校园的大门，学生有喜有忧，喜的是他们可以进一步学习深造，朝着梦想继续阔步前行，为自己的努力得来的回报而自豪；忧的是他们也将面临心理的适应期，同时还要面临多方面压力。为此，作为高中班主任，在高一的组成阶段，要努力创设让学生乐于接纳、乐于参与的“温馨”主题文化。温馨文化的创建既符合高中学生成长的心理预期，更为未来班级向心力的形成掌好舵、扬好帆。

教育改革家魏书生说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”可见，在高一的班级组成阶段，班主任要以家的要求和家的标准来营造班级主题文化，让温馨二字不仅出现在墙上，而且出现在学生们的交往中，师生间的行为中。为此，高中班主任要身体立行，用心、用情制定具体措施来创设温馨的班级文化。笔者在措施的制定上，征求学生意见，并结合多年班主任工作经验，提出了以下四条建设：第一是“书香”创温馨，毫无疑问，让学生与书为伴，是提升学生人文涵养和文化品味的捷径，同时能让学生在书籍中找到更好的自己；第二是“绿色”创温馨，良好的班级需要健康的生活为基础，教师要从营造家园开始，在教室里营造绿色班风，培养学生积极向上、健康生活和爱班如家的生活理念；第三是“爱心”创温馨。爱心是通往他人心灵的通行证，高中班主任要通过微小细节，在班级营造“关注、关心、关怀、关爱”的温馨氛围，让学生从“小善”里发现“大爱”，时刻感受到班级大家庭的温暖；最后是“感恩”创温馨，一颗感恩的心对于良好的师生关系、生生关系至关重要，教师要从高一建班开始就要培养学生的自豪感和责任感，让学生珍惜你的每一个同桌，每一位老师，因为他们都可能成为你高中成长过程中的重要他人。

二、重组阶段：打造“自主”的班级主题文化

高二是高中阶段学生成长的分水岭，文理选科或其它方式的分流让原本亲如一家的班集体暂时进入重组阶段，这既是一次成长的机遇，但对于每位学生来说也是一次挑战，因为，他们的的“生活圈”“朋友圈”相对固定，一时的离别难勉会流露出不舍的复杂心态。但同时，他们的世界观、人生观又渐越成熟，需要自主经历、自主体验和自主决择自己的人生路。因此，此时班主任要学会“放手”，让学生树立真正的自我意识，并通盘考虑学业、学科、教师和梦想等多重因素，作出自己的郑重决定。同时，班主任要在重组阶段开展各种自主型的班级主题文化活动，让学生自主参与、自主发展，把学生培养成自信、自立、自强的时代新人。

自信：人们常说，自信是通往成功的天梯。自信给人勇气来挑战未知，自信也给人力量来面对可能的挫折，但无论如何，在高二这一阶段，学生都应以自信的姿态来面对自己自主选择的一切，因为这是自我成长和发展的应有之义。

自强：天行健，君子以自强不息。自强是一种精神，一种姿态，一种人生的格局。自强是学生在风雨中破浪前行的压舱石。无论是遇到什么样的困难，抑或挑战，此时的学生都应以学习和生活的强者来微笑以对。因为只有强大的自我才能真正拥抱心中燃烧的梦想，成为实现自我潜能的真心英雄。

自律：孔子的学生曾子说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》），自律是学生内在涵养的外化，高中班主任要有意或无意地培养学生的自律意识，让学生成为自己精神发展的卫德士，成为自己品德发育的防火墙。同时，教师也应身体立行，做学生成长的榜样，让学生亲其师后信其道，进而循其步，最终成长为一个个大写的人。

自学：真正的管理是自我管理，同样，真正的学习也是学生的自主学习。所谓自学也就是学生自主接纳事物的能力，一般分为校内自学和样外自学两种。学会了自学，学生就能养成预习、温习和复习的良好习惯。而对于成长的过程来说，学生更需要自主反思、自主成长，将真善美的中化文化瑰宝内化于心，外化于行，不断提升自身的综合素养。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”高中班主任要营造自主管理、自主学习、自主成长、自主反思的良好环境，让学生在自主发展中夯筑强大的人格长城。

三、冲刺阶段：孕育“和谐”的班级主题文化

经过高一高二两个学年阶段的管理，我们发现，学生都形成了特色鲜明的生理、心理、性格和个性特征。而这些特征也在很长时间内影响着他们的学习和生活。当然，由于个体差异，他们在生活习惯，认知风格，认知效率和自主管理等层面皆有不同之处，这也是客观存在的事实，其中有些非主观因素所造成的学习困难也在所难免，若处理不当，会出现一些彷徨、迷茫等情绪，这就需要高中班主任根据学生的具体情况，在全班营造和谐共进的班级文化，让每一个学生都能在自己的轨道上发展，直到和大家一起实现自己的梦想。

高三学习压力大，班主任要注意给学生减压，让学生处在心理压力相对宽松的环境下学习。使学生认知、情感和人格等都得到和谐发展，从而成为一个思想上健康、人格上健全，认知上聪颖的全面发展之人。当然，和谐文化的构建需要多角度、多层面努力。例如，梦想牵引、学习压力疏导、适当的文体活动等等，只要班主任本着以人为本、和谐发展的原则，在全体同学的共同努力下，就一定能谱写出属于学生自己的和谐生命赞歌。