让教师在共同体中美美与共——名师工作室建设的思考与实践

名师工作室是所有成员的精神共同体和思想共同体。在这样的共同体中，每个成员都拥有一种归属感，工作室是他奋斗的热土；每一个成员也都拥有一种信任感，有意见可以表达，有困难可以求援，有疑惑可以询问，工作室是舒心、温馨的家园；每个成员更会拥有一种幸福感，在学习和研究中，摆脱日复一日机械工作导致的疲惫与苦闷，追求彰显个性的教学风格，成为科研型、学者型的教师，由此而快乐其中，幸福其中，美美相生，美美与共。2009年，以笔者为领衔人的“海门市陈铁梅审美人生教育名师工作室”成立；在该名师工作室基础上，2011年，“南通市中青年名师陈铁梅工作室”正式开始运作。在名师工作室从无到有、从常规走向创新、“摸着石头过河”的实践过程中，笔者围绕名师工作室的建设与发展不断进行思考，形成了一些经验。

成员构成：既要自主申请，又要双向选择

工作室领衔人固然是工作室的灵魂，但是成员对工作室的认同感和归属感，决定了工作室运行的成败。因此，工作室成员的遴选，一方面，要通过宣传和发动，帮助广大一线教师在知晓和认同的基础上自主申请，这样才能充分激发其成长的内驱力，才能让生命潜能醒来；另一方面，需要领衔人与主管部门联合进行“招聘考核”，从而遴选出有师德修养、有实践经验、有理论水平、有生长愿望的教师，只有这样才能实现成员间抱团取暖，形成争奇斗艳满庭芳的格局，为工作室持续发展奠定坚实的人才基础。为了构建完备的美术教育教学系统，尽可能长时间影响与我们生命交集的学生，我们通过自主报名、材料考核、面谈筛选，挑选坚守在美术教学一线的10位美术教师作为工作室成员，成员覆盖学前教育、中小学义务教育、高中以及特殊教育，形成跨年段研修阶梯，以此消融年段之间可能产生的教学认知偏差，使研修活动成效最大化。

文化建设：既要文化立魂，又要建章立制

事实上，名师工作室是一个有血有肉的微型单位，这就需要建设工作室文化，将成员、环境、学生、制度等散落在四周的“珍珠”串连起来，继而形成一个生命蓬勃的专业成长共同体。在工作室文化建设中，首先要文化立魂，也就是通过标识、工作室核心价值、理念目标等文化系统的共同设计、共同诠释，将成员的所有智慧、能量汇聚成一股强劲的力量，推动工作室朝向卓越奋进。为了达成师生生命成长的互惠共赢，我们在工作室建设之初，就集体商议，确立了工作宗旨，即教学主张“审美人生教育”，并以一朵菩提花、一枚菩提叶作为工作室标志的基本图形，用拈花一笑的禅意诠释我们的生命哲学——将审美教育与人生教育相结合，培养人格健全、生命充实的人。其次，需要确定工作室的规章制度，而这同样是共同商议的结果，目的是唤醒成员的生命自觉，因为只有知道自己为何来到这里，将走向何方，才会有责任担当，才会勇往直前。工作室制度通常包括学习制度、研讨制度、交流制度、经费制度、奖惩制度、考核制度等。

职责分工：既要形成合力，又要善于分力

无论是工作室的主张目标，还是工作室的具体课题项目，还是每一次活动的策划、组织、宣传，都需要工作室每个成员群策群力，通力合作，才能聚沙成塔，保障工作室充满向上攀登的勇气与能力，形成富有厚重质感的研究成果；另一方面，在构建“雁阵”的同时，也要善于发现和培育“领头雁”，并充分发掘和发挥“领头雁”的作用，通过赋予重任，锻造成员的才干。一个人最大的发展是自我发展，最大的认同是对自我的认同，所以本工作室以自愿申报为原则进行职责划分，策划部、通联部、课题部、设计部、档案部，各司其职。本工作室在运行过程中，逐步建立一个信念，那就是相信成员的专业水准和工作能力。基于这个信念，我们创新工作室成员的活动平台，为成熟的成员成立“工作坊”，减少了成员在工作室活动中的“无力感”。通过明确职责，使成员对自身的价值和重要性有了更清晰的认识，也为成员提供了施展才华的舞台和空间。成员通过自身的实践，更加理解工作室的活动操作与运行方式，继而能将热情与工作室活动质量保持在一个较高的水平。我们还通过他们实行一对一带徒，从而带动更多教师共同成长。

运行机制：既要稳定模式，又要创新形式

工作室的运行机制直接关系研修成效，没有正常运行的工作室只是一个虚幻的影子——看得见摸不到，而稳定的运行模式能帮助工作室成员保持节奏性的状态，继而形成良性循环。本工作室在8年多的运行中，为自己量身定制了一套“每月一事”和“十个一”行动系统，即每月一次活动，每次活动开设一堂课、一个讲座、一场研讨，每学期组织一次观摩、深读一本书、组织一趟采风，建立一个微信公众平台，每周期研究一项课题或者项目，每次活动后设计一辑《简报》。与此同时，创新活动机制是工作室富有活力的保障，比如我们将本工作室的活动与南通市学科基地活动、江苏省南通市中学美术乡村骨干教师培育站等进行打通，让“乡村行”成为常态，帮助工作室成员在“送教—跟学—互研”机制下，不断推广、践行教育理念。

助力系统：既要导师领航，又要同伴助航

导师是工作室最宝贵的财富，借由他们的肩膀，成员才有机会登高望远，所以工作室发展过程中，应当始终有导师的把脉诊断，指引工作室沿着正确的方向前行。同时，还有一股力量同样推动着工作室的良性发展，这就是工作室盟友。教育是相通的，工作室运行的理念、机制、方法等都能相互借鉴，相互启迪，继而共同形成螺旋上升的经验结构，达成美美与共。例如本工作室与本地其他名师工作室结成紧密型联盟，在与李凤工作室、潘雪峰工作室、姜树华工作室等工作室开展联合课程中，实现学科整合、教学开放和知识融合。又如，我们与外地名师工作室结成合作型联盟，加入全国小学美术名师工作室联盟，利用工作室成员出任泰州、常州等县市教师成长项目导师，以及与姜堰、泰兴等地名师工作室联合开展活动，在徐州等地挂牌组建基地学校等机会，实现资源共享和智慧分享。

职责定位：既要塑造成果，又要热心公益

名师工作室是学科教研成果的孵化地，是教学质量提升的主阵地，所以需要及时总结、反思、提升，形成高品质的教科研成果，并积极推广，这是工作室应尽之责。而教育最大的慈悲，是公益送教——将教育资源、教育智慧带给所有需要的学生，实现教育普惠。本工作室在常态化的“乡村行”的基础上，大力培育乡村美术教师。工作室还研发了聚焦核心素养的《百幅名画欣赏》课程读本，立足视觉唯美的“百幅名画”微课视频，通过“新教育”APP和海门电视台向全社会播放，帮助人们窥得艺术美的冰山一角，接受艺术美的惠泽，让互联网+教学、“翻转课堂”成为可能；并作为公益项目，为贫困地区的孩子送去了艺术教育资源。这一项目得到了著名学者朱永新和尹少淳等的高度评价，也得到了学生、教师以及社会人士的高度关注。

名师工作室最美好的愿景，就是在种一片森林的同时，“我”和“我们”也慢慢长成一棵大树，继而造就了鸟语花香、生机盎然的世界。“我”和“我们”愿意种一片森林，然后徜徉其中！