基于“先写后教”的微型作文教学

2018-01-28福建省厦门市金山小学

作文成功之路·小学版 2018年5期

福建省厦门市金山小学冯雯

河南科技学院王丽莹

一、核心理念的定义

1.微型作文写作

微型作文改变以往作文教学的形式，将微型作文写作方法与学生的实际情况进行结合。微型写作以其篇幅短小精悍，语言简洁凝练，字数控制在二百字以内，通过字数体现了“微”的特点。相对于常规的作文来说，微作文的字数并不是一个僵化的数字，而是灵活可变的，多则二三百字，少则一两句话，都可以看作是微写作。微写作的主题明确，内容丰富。与大作文相比，微作文的主题更加明确单纯，具有很强的针对性，相对于以往的常规作文来说，有利于引导学生用简洁凝练的语文表达个人的观点，加强对身边问题的关注。

2.“先写后教”的理念

“先写后教”的理念倡导以学生为主体，呼吁回归写作的本源。作文教学的起点应该在哪里？那一定是回归学生写作的实际。语文课标指出：作文教学是学生真实情感的表达。那么，我们只有回归本源，基于学生的实际情况，才可以使学生更好地进行情感的表达。

二、基于“先写后教”的微型作文教学的重要意义

1.树立大的语文教育观，将写作回归生活

语文的外延与生活的外延是相等的。生活即写作，写作即生活，基于学生实际情况的微写作与传统的大写作相比主要的不同点在于：一方面有利于学生真实情感的表达，另一个方面有利于学生更好地进行有效的作文写作，提升学生的阅读兴趣。

2.促进了写作教学与时代的接轨

随着社会生活以及现代科技的发展，我们的生活方式也逐渐高效率、快节奏化，在这种大环境下微写作成为人们表达自我最喜闻乐见的形式，随时随地记录生活中的点滴成为一种时尚，这种变化也渐渐影响着学生们的写作习惯。当写作与微博、微信等自媒体手段相融合时，我们也就看到了语文写作教学与时代的接轨，微写作的发展便是语文写作教学不断进步的体现。因此，我们有效的借用这种方式可以更好的引导学生进行自身的情感表达，有利于冲出作文的瓶颈。

二、基于“先写后教”的微型作文教学的相关策略

1.借助微博、qq等网络媒介，培养学生写作兴趣

互联网是一把双刃剑，我们可以利用互联网的优势，鼓励学生进行作文的写作。借助微博、qq等新时代的社交媒介记录自己的生活。我们在借助新型社交媒介鼓励学生进行微型写作，我们要适当的引导学生恰当的利用互联网、适当渗透习作的谋局布篇的写作技巧和方法，进而将自己生活的所感所闻记录下来。

2.落实生活化原则

新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注身边的人与事，关注现实，热爱生活，积极向上。作文教学为什么一直以来是学生心理的痛，教师迈不过去的坎。很多学生苦于作文，难寻作文题材，不知道写什么，这实际上是对生活缺乏了观察和体味。教师可以适当的引导学生学会用互联网去记录自己的生活，将自己的真实感受记录下来，唤醒学生内心的情感，呼吁学生回归生活，真正地体会生活。

3.确定适当的微型写作主题

设定满足学生兴趣的写作主题。微写作具有目标性，并非胡乱写作，达不到效果，也就是说，微写作要求有一定针对性，有一定的目标和主题，这样才能通过二三百字的训练达到提高写作水平的效果。题目的设定不仅要贴近学生的生活实际，还要能够引起学生的兴趣，引起他们的共鸣，这就需要一定的交际语境，给学生提供一个尽量具体的，让学生有话可以说得情境。例如：学校集中组织学生去进行一次秋游，那么在进行秋游的时候可以鼓励学生将自己的所见所闻借助互联网记录下来，教师适当地给予有效的引导。