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不拘一格降人才,另辟蹊径教作文

2018-01-28江苏省苏州工业园区星湾学校陈晓萍

作文成功之路·小学版 2018年5期
关键词:树叶小学生作文

江苏省苏州工业园区星湾学校 陈晓萍

在指导学生写作的时候,教师要注重写作兴趣的激发以及写作方法的指导。在具体的教学过程中,教师要意识到小学生写作的困难首先在于无话可写,写出来的作文总是空洞无物,更谈不上创新,面对这样的情况,教师要从学生的生活实际出发,让学生对作文感兴趣,发挥学生的想象力,让学生激情写作,写出佳作。

一、从生活切入,激发兴趣

在指导小学生写作的时候,最应该关注的就是学生兴趣的激发,兴趣是最好的老师,如果学生们对写作有了兴趣,那么课堂必然会是事半功倍的。而针对小学生的认识特点,作为语文教师在引导学生写作的时候,可以从小学生的生活入手,让学生观察自己身边最熟悉的事物,让学生建立写作的信心,这样激发学生的写作兴趣,让学生主动写作。

例如:在一次作文训练的过程中,教师预设的目标是让学生完成《秋天的树叶》这篇作文,但是教师并没有直接进入正题,而是在事先就让学生进行准备。教师的引导是这样的:“同学们,秋天来了,树叶也开始变黄了,那么,在你的印象中都有什么样的树叶呢?请大家自己收集一些树叶,我们看一看谁收集的树叶的种类最多。”这样的活动很好的吸引了小学生的兴趣,大家通过各种途径收集树叶,在第二天的课堂上教师让学生们介绍自己收集的树叶,和同学们一起进行交流分享。在这样的基础上,教师为学生们布置了作文提问,由于有了之前的铺垫,小学生们的兴趣被充分调动起来 ,于是大家动起笔来就比较容易。

在这个教学实例中,教师没有直接公布作文题目,而是贴近学生的生活实际,为学生布置活动内容,让学生在不知不觉中走进作文创作中。其实,学生们介绍以及交流的过程也是为写作打基础的过程,这样的教学设计让学生的积极性被充分调动起来,学生们非常容易开始自己的写作。

二、以故事引导,积累素材

在小学生作文的教学中,我们不难发现这样的问题,很多学生之所以不喜欢作文,主要是觉得没有内容可写,解决了学生无话可说的问题,也是让学生爱上作文的有效方法。而教师如果采用故事引导的方式引导学生积累作文的素材,那么,我们就能解决学生的写作素材的问题,让作文课堂变得生动有效起来。

例如:在指导学生写作《我印象深刻的一个人》这篇作文的时候,教师为了避免学生千篇一律的写自己的父母、老师或者朋友等,在指导学生写作的时候,就是这样设计的:“同学们,今天我们开一个小小的故事会,请你们发挥自己讲故事的特长,为我们讲一讲你印象中最深刻的一个人?讲一讲为什么给你留下了深刻的印象?你们之间留下了什么样的交往故事?或者你从文学作品中读到给自己留下深刻感受的人物也可以。”这样教师就将学生的视野引向了更加广阔的天地,学生们想到了自己的父母、老师对自己的关爱,想到了社会上那些为我们默默奉献的人,更有的学生通过文学作品中的形象畅谈对自己的影响,写作的内容一下子丰富了起来。

写作的基础就是写作的素材问题,解决了素材就向成功的作文迈进了一大步。而采用讲故事的方式进行引导,让学生的兴趣被激发的同时视野也变得开阔起来,在这样的基础上进行写作就不会内容空洞,更不会千篇一律,让作文教学真正落到实处。

三、借想象写作,创新思维

小学生的抽象思维能力不强,但是却有很强的想象能力,擅长形象思维,而这样的特点在作文教学中同样可以帮助学生写作文。在具体的教学过程中,教师要鼓励学生大胆想象,鼓励学生的个性化表达,这样才能让学生们自由发挥,培养学生的创新能力,写出与众不同的作品,同时也有助于学生综合素养的提高。

例如:在指导学生写《保护蜻蜓》的作文的时候,教师就从鼓励学生大胆想象的角度让学生自由创作。在具体的教学过程中,教师这样引导学生:“同学们,看见了这样的作文题目,你首先想到了什么?”这样的问题让学生们有话可说,但是很多学生都说现在几乎没有什么蜻蜓了,于是教师引导学生思考其中的原因,这样学生们意识到这是一个关于环保的问题。在这样的基础上,教师进一步引导学生思考:“同学们,我们一定不忍心让美丽的蜻蜓从我们的生活中消失,我们要怎么样做才能保护它们呢?”

这样的设计激活了学生的思维,学生们积极开动脑筋,大胆设想,为环保出谋划策,这样的氛围下创作的文章自然是生动新颖的,也有助于学生创新思维能力的提升。

总而言之,在小学语文教学的过程中,作文教学不能拘泥于一种陈旧的思维,作为语文教师要大胆创新,不拘一格指导学生作文,另辟蹊径指导学生创作,这样才能让作文课堂变得生机勃勃,让小学生享受作文的过程,爱上作文。

【1】徐飒飒.快乐作文,享受语文——小学语文作文课教学思考【J】.作文成功之路(下),2015(08)

【2】丁金姑.让小学生渴望诉说 爱上写作——谈小学语文写作教学策略【J】.作文教学研究,2016(02)

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