不拘一格降人才，另辟蹊径教作文

江苏省苏州工业园区星湾学校 陈晓萍

在指导学生写作的时候，教师要注重写作兴趣的激发以及写作方法的指导。在具体的教学过程中，教师要意识到小学生写作的困难首先在于无话可写，写出来的作文总是空洞无物，更谈不上创新，面对这样的情况，教师要从学生的生活实际出发，让学生对作文感兴趣，发挥学生的想象力，让学生激情写作，写出佳作。

一、从生活切入，激发兴趣

在指导小学生写作的时候，最应该关注的就是学生兴趣的激发，兴趣是最好的老师，如果学生们对写作有了兴趣，那么课堂必然会是事半功倍的。而针对小学生的认识特点，作为语文教师在引导学生写作的时候，可以从小学生的生活入手，让学生观察自己身边最熟悉的事物，让学生建立写作的信心，这样激发学生的写作兴趣，让学生主动写作。

例如：在一次作文训练的过程中，教师预设的目标是让学生完成《秋天的树叶》这篇作文，但是教师并没有直接进入正题，而是在事先就让学生进行准备。教师的引导是这样的：“同学们，秋天来了，树叶也开始变黄了，那么，在你的印象中都有什么样的树叶呢？请大家自己收集一些树叶，我们看一看谁收集的树叶的种类最多。”这样的活动很好的吸引了小学生的兴趣，大家通过各种途径收集树叶，在第二天的课堂上教师让学生们介绍自己收集的树叶，和同学们一起进行交流分享。在这样的基础上，教师为学生们布置了作文提问，由于有了之前的铺垫，小学生们的兴趣被充分调动起来 ，于是大家动起笔来就比较容易。

在这个教学实例中，教师没有直接公布作文题目，而是贴近学生的生活实际，为学生布置活动内容，让学生在不知不觉中走进作文创作中。其实，学生们介绍以及交流的过程也是为写作打基础的过程，这样的教学设计让学生的积极性被充分调动起来，学生们非常容易开始自己的写作。

二、以故事引导，积累素材

在小学生作文的教学中，我们不难发现这样的问题，很多学生之所以不喜欢作文，主要是觉得没有内容可写，解决了学生无话可说的问题，也是让学生爱上作文的有效方法。而教师如果采用故事引导的方式引导学生积累作文的素材，那么，我们就能解决学生的写作素材的问题，让作文课堂变得生动有效起来。

例如：在指导学生写作《我印象深刻的一个人》这篇作文的时候，教师为了避免学生千篇一律的写自己的父母、老师或者朋友等，在指导学生写作的时候，就是这样设计的：“同学们，今天我们开一个小小的故事会，请你们发挥自己讲故事的特长，为我们讲一讲你印象中最深刻的一个人？讲一讲为什么给你留下了深刻的印象？你们之间留下了什么样的交往故事？或者你从文学作品中读到给自己留下深刻感受的人物也可以。”这样教师就将学生的视野引向了更加广阔的天地，学生们想到了自己的父母、老师对自己的关爱，想到了社会上那些为我们默默奉献的人，更有的学生通过文学作品中的形象畅谈对自己的影响，写作的内容一下子丰富了起来。

写作的基础就是写作的素材问题，解决了素材就向成功的作文迈进了一大步。而采用讲故事的方式进行引导，让学生的兴趣被激发的同时视野也变得开阔起来，在这样的基础上进行写作就不会内容空洞，更不会千篇一律，让作文教学真正落到实处。

三、借想象写作，创新思维

小学生的抽象思维能力不强，但是却有很强的想象能力，擅长形象思维，而这样的特点在作文教学中同样可以帮助学生写作文。在具体的教学过程中，教师要鼓励学生大胆想象，鼓励学生的个性化表达，这样才能让学生们自由发挥，培养学生的创新能力，写出与众不同的作品，同时也有助于学生综合素养的提高。

例如：在指导学生写《保护蜻蜓》的作文的时候，教师就从鼓励学生大胆想象的角度让学生自由创作。在具体的教学过程中，教师这样引导学生：“同学们，看见了这样的作文题目，你首先想到了什么？”这样的问题让学生们有话可说，但是很多学生都说现在几乎没有什么蜻蜓了，于是教师引导学生思考其中的原因，这样学生们意识到这是一个关于环保的问题。在这样的基础上，教师进一步引导学生思考：“同学们，我们一定不忍心让美丽的蜻蜓从我们的生活中消失，我们要怎么样做才能保护它们呢？”

这样的设计激活了学生的思维，学生们积极开动脑筋，大胆设想，为环保出谋划策，这样的氛围下创作的文章自然是生动新颖的，也有助于学生创新思维能力的提升。

总而言之，在小学语文教学的过程中，作文教学不能拘泥于一种陈旧的思维，作为语文教师要大胆创新，不拘一格指导学生作文，另辟蹊径指导学生创作，这样才能让作文课堂变得生机勃勃，让小学生享受作文的过程，爱上作文。

【1】徐飒飒.快乐作文,享受语文——小学语文作文课教学思考【J】.作文成功之路（下），2015（08）

【2】丁金姑.让小学生渴望诉说 爱上写作——谈小学语文写作教学策略【J】.作文教学研究，2016（02）