信息化与农村小学语文阅读教学的结合探讨

2018-01-28甘肃省张掖市肃南县东滩小学胡海成

作文成功之路·小学版 2018年5期

甘肃省张掖市肃南县东滩小学胡海成

信息化引入农村小学语文就是以小学语文知识为主要教学内容，借助互联网、信息技术等方式，使图片、影视、文字、声音等结合进行教学。运用这种先进的教学方法不仅可以激发小学生学习语文的兴趣，还可以在一定程度上弥补传统语文教学方法的局限性，提高语文课堂的教学质量。

1.农村小学语文阅读教学现状

1.1 农村小学语文阅读课堂教学手段落后

在传统的教学理念下，农村小学语文教学手段普遍落后。一方面，对于教学硬件设施来说，农村小学语文阅读课堂教学以板书为主，并不存在信息化技术教学；另一方面，农村小学语文教师对于信息化与阅读结合教学的新理念的认识不足。有的教师存在形式主义，把语文阅读信息化教学课堂变成课件制作水平的演示手段，并没有真正发挥信息化对于语文阅读教学的促进作用；甚至有些老师过于看重学生的分数，认为分数是检验一个学生好坏的标准，从而大大减少了小学生的阅读时间，打击小学生对于阅读的兴趣。

1.2 农村小学生的阅读能力较低

第一，阅读兴趣不高。对课外阅读提不起兴趣，再加上现在的应试教育背景下，学生不堪重负，平时作业压身，根本没有闲暇时间去读课外书，同时，在各种电子产品发展的今天，纸质书和电视、手机和游戏机相比，对于孩子们的吸引力要大大降低，这就使得学生即使有了空闲时间会沉迷于电视和电子游戏。第二，书籍来源少。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少，甚至有些学校根本没有图书馆和阅览室，书源的极度匮乏，使得学生们无法进行课外阅读。第三，阅读对象单一。小学生很喜欢听故事，对于一些有故事情节的书极其认可，这也造成他们对书籍涉猎过少，阅读对象单一。一些小学生对我国经典文学作品并不熟悉，他们的文学积累薄弱，对于我国四大名著之一《西游记》也只是通过电视剧才了解到。第四，阅读数量不够。从一些农村学校可以看出，进行课外阅读的学生寥寥无几，他们所拥有的课外书是所谓的作文书、教材辅导书以及配套习题册，他们无法去阅读他们感兴趣的课外书。第五，阅读环境较差。学生的阅读环境无非就是学校与家庭，大部分农村语文老师不会去积极引导小学生们去看课外书，如若发现，甚至会没收。

2.信息化技术在农村小学语文阅读教学的应用

2.1 创设信息化语文阅读教学情境

信息化结合语文阅读教学，必须具备必要的阅读条件，据调查，教师要为学生创设信息化语文阅读教学情境。互联网信息技术可以更快的带动小学生的注意力，丰富小学生的情感认知，提升小学生对阅读文字的切身感受力。例如在《迷人的张家界》这一课堂教学中，教师可以借助互联网信息技术，组织学生观看张家界的美图美景，震撼壮丽的风景场面，欢快、舒畅、舒缓的配乐朗读，同时带动小学生的视觉、听觉，张家界那迷人的风景，醉人的场景震撼着学生的心灵，可以更有效的引起师生情感上的共鸣，不仅激发了小学生学习的积极性，利用直观教学法更有效地提高了教学质量。

2.2 提高语文教师信息化创新理念

在对待语文阅读教学的问题上，可以将阅读课堂与信息化技术结合起来，使课堂氛围更加活跃多彩。例如该校为了让学校更多老师能够参与到信息化语文阅读教学中来，通过网络沪江计划中的彩虹花阅读教学，酷思熊阅读教学来提高语文教师信息化创新理念。基于“互联网+”，以“彩虹花和阅晨读”为基础，以“直播课程+社团练习”模式，教师可以线上学习，致力于从理论学习、拓展视野、把握技巧、对话专家四个步骤提升农村语文教师的阅读指导能力；并且，教师可以积极主动参加展示教学成果，进行全国各地甚至更大范围内阅读教师的跨校际跨地区交流，借鉴学习其他优秀教师的教学方法。通过自身的提高来让更多的学生受益，感受阅读之美。

2.3 构建阅读氛围

学生的课外阅读时间，主要是学校的课课间或者自习课上，一是在家里进行课外阅读。学校方面老师首先了解学生的需求和意向，可以以班级或者年级为单位，统一购买一批书籍供学生借阅浏览；为每一个班安排一个书架，可以统一购买，也可以自己制作一个简易书架，因为在农村里去找木头简单装订成一个书架也很容易，这样也可以节约成本，书架上的书籍有学校购买的，有同学自愿拿出来分享的，每过一月，不同的班级可以互换图书，这样使得学生们能够阅读的图书类型越来越多。家庭为学生创建一个良好的阅读氛围对孩子的成长非常重要，对于一些文化水平不太高的家长可以和孩子们一起学习，共同阅读，可以让孩子在读完一本书以后给自己讲解一下主要内容，也可以家长和孩子一起看一本书共同交流读书心得。