浅谈口头训练在小学语文写作教学中的应用

江苏省邳州市港上镇中心小学 任海艳

口头训练，顾名思义，就是要学生把自己在日常生活中、学习中以及在课外阅读中的所见、所听、所想等内容结合自己的感想用口语表达出来。可以说，口头训练是写作训练的前提和基础，学生只有在会说的基础上去开展进一步地写作训练，才能真正有效地提升他们的写作水平。但在日常教学中，大部分的语文教师对口头训练并不重视。他们往往只找一两个学生简单地说几句，或者直接忽略口头训练。笔者认为这样的做法并不可取。正所谓“口头为语，书面为文。”口头训练显然是提高学生写作水平的好帮手。为此，笔者从两个方面就如何利用口头训练提高学生写作能力进行的简单探讨。

一、让口头训练走进生活

生活是写作素材的主要来源，而学生在生活中处处离不开口语交际。因此语文教师可以让口头训练走进生活，让学生在生活中“说”和“说”生活两个方面中潜移默化地提升写作能力。

（1）在生活中“说”，训练语言组织能力

口头训练并不是只局限于课堂，也并不全是教师给出的任务。其实，学生在生活中与教师、同学以及家长的交流也是一种口头训练的模式。比如，学校组织了一次春游活动，大家观赏了动物表演。于是，教师便借此机会让同学们回到家把动物表演的内容讲给家长听，让家长一起感受春游的乐趣。在第二日的语文课堂上，语文教师再趁热打铁给学生布置写作任务，让学生将前一日“说”的内容转换成“写”的内容。其实，生活中细小的事情都可以作为学生进行口头训练的契机，而学生只要敢说、愿意说，就一定能在说得过程中掌握语感，锻炼语言组织能力。而语感和语言组织能力又恰恰是写作的关键，所以口头训练在一定程度上能够促进学生写作能力的提升。

（2）“说”生活，培养观察能力

生活是最大的学校，在日常生活中，我们经常看到的广告语、公告标语、横幅、新春对联等等都可以成为学生写作中很好的素材。然而，小学生认识事物的能力和感悟生活的能力都相对较低，对于生活中那些可以当做作文素材的种种内容都漠不关心，熟视无睹，等到要写作文时就开始搜肠刮肚，写出的文章要么毫无灵性，要么就是流水账。所以，语文教师可以给学生布置口头训练，让学生利用口头训练的机会去感悟生活，培养他们一定的观察能力，从而让学生能够进一步把握住生活中的点滴素材。比如，教师可以给学生布置《我的妈妈》这篇作文，借助这一作文题目有意识地引导学生去观察自己的妈妈，并开展口头训练课，让学生走上讲台面向全班同学去说说自己妈妈的长相、身材、穿着打扮等。口语课结束后，教师再引导学生结合自己的语言表达去完成《我的妈妈》这篇作文。学生观察任务越明确，观察目标就会越具体，观察的也就越细致，表达出来的内容和写出来的文章就更加有血有肉。

二、让口头训练走进书籍

（1）以课本为基础，积累习作佳句

很多教师会简单的将口头训练看作是口语交际训练，其实不然，像课文复述、古诗文背诵、名言名句的背诵都属于口头训练的范畴。小学语文课本中收纳的都是一些具有教育意义或者是品质兼优的名篇佳作，学生在对这些课文进行复述的过程也是对作者的写作线索、写作框架、写作技巧以及遣词造句的一种掌握和吸收。比如，在学习《燕子》这篇课文之后，学生在复述第一自然段中对燕子的描写用语后，便能掌握状物的方法和技巧，这样他们在写《一只小狗》《可爱的小花猫》等作文时，便能按照一定的顺序进行描写，从而让文章显得秩序井然，读起来也简短精炼。另外，小学生将在课文中背诵古诗词和名言名句用在自己的习作上，也能让阅卷教师眼前一亮。比如，语文教师在讲解《第一朵杏花》之后，可以将文章优美的语句圈画出来，并要求学生进行背诵。比如，“春风吹绿了柳梢，吹青了小草……吹鼓了杏树的花苞。”学生在背诵这句话之后，便能掌握描写春天的句子和方法。当他们写作《秋天》时，便可以将这段优美的句子进行改写，润色自己的文章，如“秋风吹红了枫叶，吹饱了麦穗，吹黄了田野……”，这样的遣词造句直接能让文章提升一个档次，更显精美。总之，语文教师应该结合课文，并以课本为基础，引导学生进行口头训练，并最终将口头训练的内容转化成写作的工具，进而提高写作水平。

（2）开展课外阅读，拓宽习作知识面

广泛的课外阅读不仅能够陶冶学生的情操，更是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。小学生之所以害怕写作，原因无非两点。第一是他们无话可写。针对学生无话可写，语文教师可以要求他们进行大量的课外阅读，在书籍中扩充自己的知识面。只有多读书，他们才会知道贝多芬的故事，了解爱因斯坦的智慧，感受爱迪生的发明睿智，也只有多读书，学生才能知道克隆羊的奥秘，宇宙的起源等等，继而才能将这些知识填充进自己的文章，让作文更具可读性。第二个原因便是小学生没有掌握一定的写作技巧，不知道该如何谋篇布局，和不懂得该如何凸显文章主旨。针对这一原因，语文教师一方面需要开设写作课，将写作的技巧教给学生，另一方面便是要求他们去广读书籍，从名人佳作中感受写作的技巧，并将这些技巧吸收内化成自己的知识，从而提高写作水平。

【结 语】

口头训练的特点决定了学生在进行表述时要时刻注意对语感的把握和锻炼，这样便使得学生在写作时便能得心应手，文思泉涌。口语与写作二者相辅相成，缺一不可。因此，作为语文教师的我们，应该在平常的教学中提高对口头训练的重视度，并根据学生的实际学情给学生布置口语表达的任务，让学生通过各式各样的口头训练为正式的写作奠定扎实的基础。