让初中语文习作教学课堂灵动快乐

辽宁省抚顺市清原满族自治县第三初级中学 方成华

《义务教育课程标准》七到九学年段对初中作文教学提出了具体的要求，教师 要多角度观察社会与生活，抓住特征进行有创意的表达，要说真话、实话、心里话，能够享受到作文写作的快乐。尽管初中作文教学有了巨大的变化，但从学生习作状态来看，问题还是比较多，诸如心态不纯、素材不足、技巧不全、感悟不深的现象还是比比皆是。如何实施有效的教学策略让初中作文课堂灵动快乐是值得所有初中语文老师认真研究的热点问题。

一、精致题目，纲举目张

1.贴近生活，激发情趣

作文难写，其实不然。造成这个现象的原因在于无所适从，兴趣不浓。兴趣是做好的老师，只要感兴趣，身心的投入便是全面彻底的。题目一定要精致，要让学生感兴趣，要贴近学生生活实际，让他们有话说、有素材写。根据部编教材的作文训练体系，作文题目也要讲究梯度。七年级学生刚刚步入初中，应选择儿童化的作文题目，比如“我心目中的一所中学”“童年二三事”“亲爱的老师， 您好吗”等题目；八年级学生个性张扬幻想独立，题目选择应该体现“小大人”的心理，比如选择“我终于明白了”“这件事我真的好后悔”“我的校园生活”等题目；九年级学生处在青春期，有一定的自主思维能力，作文题目的选择应该有一定的思想和思维深度，比如“我终于成功了”“放飞我的心灵”“我要拥抱世界”“妈妈，我多想对您说”等题目。题目设计精美，学生就会产生写作的冲动，情感和思维更加活跃。

2.落实主体，放飞心灵

初中学生受当下社会环境的影响，情感思维和接受新思维的能力不断得到加强，所以初中作文教学务必要立足学生终身发展， 落实学习主体责任，让学生能够在习作中表现自我，说真话表真情，千万不要引导学生进行情感粉饰，推崇作文造假，要让学生在习作过程中抒发情感，净化心灵，培养人文情怀和生命价值。比如教学完部编教材九年级上册第二单元以后，根据习作指导“表达观点要清楚”的习作要求，我们可以安排一次针对互联网利弊的习作训练。 课前布置学生利用网络广发收集信息，课中让学生利用话题，畅所欲言发表个见，激发学生的写作兴趣，表明思想立场。经过讨论后，学生们对互联网使用的利弊有了更深的认识，老师以“互联网，让我欢喜让我忧”为题，要求学生撰写一篇议论文。同学们经过了讨论，心中有底笔下有据，写起来比较得心应手。通过这个活动学生的写作思维得到了锻炼，自主表达个性创新能力得到加强。

二、厚积薄发，下笔有神

1.广闻博览，厚重底蕴

语云：博观约取，厚积薄发。 阅读是提高写作能力的重要渠道，阅读可以把书读薄、把笔读尖、把人读厚，博览群书因而会得心应手。 初中语文教学受应试教育的影响，学生的阅读面不够广泛，加上老师不能引导学生很好地利用新媒体进行有益地阅读，学生的阅读量很小，阅读面扁平，习作思维被认为禁锢，学生无法将阅读和写作有机融合。教师必须鼓励学生从兴趣出发，广闻博览，拓展阅读渠道，多元开展悦心悦读活动，从而厚重底蕴，为习作引进源头活水。

2.寻章摘句，丰富素材

教师要引导学生对“名言警句、经典诗句，名篇佳作” 的精彩文句随机笔录摘抄，形成读书摘记，为自己的作文积累素材，丰富写作资源。这样做，不但增加学生的知识储备，激发他们的写作兴趣，更能够创设作文教学氛围，让学生在妙语连珠、读书笔记、成长脚印、剪报等实践活动中展示自己的风采，以激励学生保持素材积累的兴趣。

3.走进生活，汲取营养

初中学生面临青春期，对世界充满好奇感求知欲，对人生和社会有自己的思考和看法， 敢于表达自己的个性想法，期望个性自由和自作主张，不喜欢受到约束。但是他们的社会阅历比较差，视野和眼界比较狭窄，思维比较狭隘，这些禁锢了他们的积极性和思维张力。教师可以引导学生回归生活、观察生活，在生活实践中积累素材和情感，培植学生对生活的关注和责任，把生活作为作文的基点和切入点。比如，部编教材非常关注生活化作文教学，在七年级第一单元就设置了“热爱生活，热爱写作”作文指导板块。

三、拓展渠道，开放训练

部编教材选编的文章几乎都是文质兼美的经典力作，是学生学习写作的精美教材，我们必须利用好这个基础性的教育资源。 同时需要开辟多种作文教学资源，开放学生的训练空间，强化技巧指导，调动学生的各种感觉器官，听说读写都着眼与作文教学。首先可以听赏范文。可以选择文本或者课外的经典名篇的诵读录用，让学生欣赏美文诵读，激发写作兴趣，激发写作内驱力。其次，可以引导学生在口语交际中进行作文创作训练。比如，教学部编教材九年级《明月几时有》以后，可以开展一个即兴习作训练，要求学生结合自己的理解，叙述自己感受最深的一次中秋赏月活动，课后要求学生写成小短文。再次，可以通过大量的美文阅读或者学生的好习作来引导写作。 最后还可以采取片段训练形式来促进作文写作。当然部编教材中的扩写、仿写、续写、缩写等开放式练习，都是进行习作训练的好教材。

当然，我们在认真做好上述三个方面的作文教学指导之外，还需要高度重视作文评价对作文教学的重要作用。总之，我们必须着力解决作文难的问题，要从多个渠道开展作文教学指导，不断落实学生主体地位，让学生大胆实践快乐尝试，真正走出一条作文教学的成功之路。