引导学生品味古诗的美

河南省三门峡市实验小学 张 婧

古诗词是中国文学宝座上璀璨的明珠。从牙牙学语的孩童到耋耄老人，从繁华的城市到偏僻的乡村，甚至从中华大地到海外街头，处处都能聆听到“床前明月光，疑是地上霜”等脍炙人口的诗句。语文教学的一项重要任务就是：培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。这就要求我们小学的语文教师，要引导学生学好古诗词，引导学生品味古诗词的意境美。什么是意境呢？王国维认为“词以境界为最”，明朱承爵《存余堂诗话》说：“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味”。我认为：意境就是将作者所描绘的生活场景与当时的思想感情有机的融合。诗中有景，景中融情，情景交融，意味深长。在小学阶段，教学古诗词，教师要根据古诗的特点，采取合适的教学方法，引导学生欣赏古诗，体味古诗的美好意境。

一、观察插图，感知画面美

小学语文教材图文并茂，入选的古诗都配有精美的插图，这些插图是文本的亮点。它以独特的色彩、画面、内容，培养学生的观察能力和理解能力。古诗所配的插图，人物形象和景物渲染相互辉映，让学生兴趣顿生，初步感知到古诗的画面美。例如，北师大教材中的古诗《江畔独步寻花》，打开课本，插图映入眼帘：一条小路弯弯曲曲，小路两旁，开满了鲜花，繁华似锦，满目春色。学生看到这千朵万朵，压弯了枝头的鲜花，似乎闻到了浓郁的花香。这种意境，不言而喻。随着目光的挪移，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，依依不舍。诗人流连蝴蝶花朵时，耳边又传来娇莺的声声啼叫。一幅插图，丰富了春意，动静结合，描写出万紫千红，百花齐放的大好春光，学生的美感油然而生。

二、品读诗句，体会语言美

古诗的语言凝练精辟，读起来朗朗上口。诗句节奏鲜明，韵律动人。只有让学生不断诵读，才能激发学生对古诗的兴趣，才能体味到古诗的情，古诗的的意，古诗的味，古诗的美。如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，通过诵读，能感受到作者豪放的感情，悦耳动听的瀑布声响，给人心旷神怡的美感。杜甫的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，通过诵读，能让读者感受到田园风光的惬意，儿童天真活泼的天性，给人以无限的遐想。

“书读百遍，其义自见”。在课堂上，要把诗句讲解变为诗文诵读。在课堂上，引导学生读诗要不拘一格，推陈出新，要传授学生读出诗的美感，读出诗的节奏。五言诗句读成“二、一、二”拍，例如“煮豆|燃|豆萁”或者读成“二、二、一”拍，例如“床前|明月|光”。七言诗句读成“二、二、二、一”拍，例如“飞流|直下|三千|尺”或者“二、二、一、二”拍，例如“黄四|娘家|花|满蹊”。在朗读时，老师通过范读，让学生听诗的节奏，然后用笔画出诗的节奏，最后再根据节奏去朗读。有时，配上音乐，让学生体会古诗的语言精练美，音乐渲染美，节奏铿锵美。

三、启发想象，体会意境美

“古诗寄情”。古诗词的问世，都有其独特的社会背景。一首诗就是一幅画，一首诗，就是一支歌，一首诗，就是一段情。阅读古诗，一定要引导学生理解诗人的写作背景，了解诗人的生活环境，才能水乳相容，动心动情。例如，郑板桥刚正不阿，清高廉洁，身居高位，却为了老百姓稳渡荒年，请求赈济，辞官回家。于是，便有了传世佳作《竹石》；李白被贬，取道四川途中，忽闻喜讯，被赦，惊喜交加，心情大悦，才留下脍炙人口的“轻舟已过万重山”；王安石乘船路过瓜州，怀念故居，希望辞官回乡，表达推行新政不如意的落寞之情，挥毫“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的千古佳句。

四、背诵积累，感受节日美

小学教材入选的古诗中，不乏描写中国传统节日的优秀诗词。王安石的《元日》，描写出老百姓喜迎春节，欢天喜地放鞭炮，贴春联的过年美；王维的《九月九日忆山东兄弟》让学生感受到重阳节到了，兄弟们登高望远，遍插茱萸却不能骨肉相聚的思乡美；杜牧的《清明》，是传世佳作，“雨纷纷”烘托清明悲伤的气氛，“欲断魂”是亲人生死离别的写照。学生归纳总结，朗读背诵，能够感受到中国传统节日的精妙，学生对中国的传统文化也能代代传承。

总之，我们要充分利用小学教材中的古诗，对学生传统文化教育，对学生进行审美熏陶，让我们的古诗魅力四射，大放光彩！

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