高中生物基因遗传教学策略探析

贵州省纳雍县第五中学 谢贤昌

高中生物必修课主要包括细胞结构研究、基因遗传和生态系统这三大部分内容。由于初中阶段的生物学习主要是对生物常识进行简单了解，因此刚接触高中生物的学生就会对其感到困惑，认识到生物不是通过简单记忆就能学好的科目。基因遗传是高中生物最重要的内容之一，同时也是较难掌握的生物内容。它要求学习者具有较高的想象能力、逻辑思维能力和分析总结能力，传统生物教学主要对基因和遗传的相关概念进行逐步讲解，而高中生对于这部分的认知较浅，一旦遇到困惑，后面的讲解就会茫然不知。因此，教师应该研究新的教学方法来提高高中生物的教学效果。

一、发挥生物的内在趣味

生物是一门研究生物本身及其周围环境的学科，具有较强的趣味性。教师直接概念性讲述容易使其变成一门枯燥的理论探讨与概念记忆学科，导致学生对其产生厌烦。高中生对生物的学习处于入门阶段，尤其是基因遗传这部分内容，教师应该重视对学生兴趣的激发。俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对生物产生兴趣后，听讲就会聚精会神，课后练习也会认真完成，这样间接的提高了教学质量。传统教学中激发学生的兴趣主要通过趣味教学或者教师自身魅力，这些方法在短期会取得较好的效果，一旦他们的学习环境发生改变，就会导致学生对生物的兴趣衰退。

生物是一门具有活力的学科，它与人的生活、环境、饮食和医疗息息相关，教师要善于发挥它的内在趣味，使学生对这门课程本身产生浓厚的兴趣。学生对于生物内容产生兴趣后，即使学习环境发生巨大改变，也不会使学生对生物的学习效果有较大下降。教师要对高中生物知识进行剖析，把其中的趣味以最恰当的方式展示出来。例如《孟德尔的豌豆杂交实验》这课中，教师可以按豌豆的特点进行分类，如按高杆、矮杆、感病、抗病两组特性来分，顺便对学生介绍一下如何人工授粉，然后再进行遗传规律的讲解，使学生认识到遗传的神奇和如何利用其进行优良育种。教师通过这种方法就把冰冷的理论知识转化为对自然奥秘的揭示。

二、增加学生的感性认识

生物是一门注重实验的学科，但是它有很多研究微小结构变化的内容，如细胞结构，染色体结构及变化等，这部分内容的实验对仪器设备要求非常高，高中阶段基本不可能进行实体演示。传统生物教学对于这些微小结构大多是通过教师描述或者观察粗糙的图片来进行讲解，学生的想象力有限，容易对这些内容理解现偏差。教师要善于利用多媒体设备进行演示教学法使学生更加直观的认识这些生物结构及变化，增加他们的感性认识。

基因遗传相关内容对于学生最大的障碍就是不能很好的认识基因结构及其变化，因此教师应该使用相关的动画视频通过多媒体演示辅助学生进行感性认识。教师将基因、染色体及其蛋白质合成等的关系通过动画演示出来，还能使学生更好地记忆其中关系。例如《减数分裂和受精作用》这课中，教师可以将每一步减数分裂过程用动画形式形象的演示出来，学生对其中DNA和染色体的具体变化都有直观的感性认识，对其理解难度自然大大降低，同时对它们的记忆更加轻松、深刻。教师通过演示教学法可以增加学生的感性认识，从而提高生物教学效率。

三、提高理论与生活的结合

生物与学生的日常生活紧密相关，教师要善于将理论与生活结合进行教学。高中生物中的遗传内容既有肉眼无法识别的基因在根源上发挥作用，又有显现到生物表面的的特征。教师将基因层面的理论与生物表面的特征结合起来讲解可以使学生对整个遗传机理有个很好的理解，也可加强学生的记忆。即使学生忘记了理论原理，也可以从实际生活中的生物特征推导出其中的运行机理。

教师将生物理论与生活相结合，可以使学生了解很多实用的知识，如判断红绿色盲，如果一个人的母亲是红绿色盲，那么他一定是红绿色盲；正常女性与男性结婚，其后代也可能患血友病，因为血友病会隔代遗传等。教师将生物理论与生活相结合还可以使学生明白一些保护自己的方法，如艾滋病的传播途径和防止感染艾滋病的方法相结合进行教学，可以使学生明白如何保护自己以免感染艾滋病；癌症的致病原理与致癌的生活习惯相结合进行教学，可以使学生发现自己生活中容易致癌的不良习惯，从而降低学生未来患癌症的机率。因此，教师应该增加理论与生活相结合的教学内容。

【结 语】

高中生物对学生的能力要求与其它学科有很大区别，尤其是基因遗传部分内容，但是传统生物教学方式仍然采用直接讲授法，导致学生的生物的学习效率很低。本文从生物内容特点出发，对基因遗传的教学策略进行研究，主要包括激发学生兴趣、增加演示教学和理论与生活相结合三方面来提高教学效果。除此之外，教师还要发挥自身魅力，推动高中生物教学创新发展。

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【2】裴绍坤，付雯澜.浅析高中生物的教学策略【J】.情感读本，2 0 1 7（1 7）