幼儿园课程游戏化的实践研究

江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园 汤银亚

《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《幼儿园工作规程》以及《3-6周岁儿童学习与发展指南》共同强调游戏是幼儿的基本活动方式。强调了“游戏”在幼儿园课程实施中应有的重要地位。那么，作为一名幼儿教育工作者如何在幼儿园课程建设中实施游戏化，以彰显幼儿在课程游戏化实施中的主体地位，以促进幼儿的身心和谐发展呢？

一、幼儿园课程应彰显的特征

幼儿园课程与普通中小学的课程，无论是内容还是形式都存在着截然不同的区别。幼儿园课程不像普通中小学课程一样，普通中小学课程以全面的系统的传授知识技能为核心，而幼儿园的课程则是以为发展幼儿在体、智、德、美等各方面的潜能为主要目的，使幼儿的综合素养得到全面提升。

1.幼儿园的课程理应融合于幼儿一日生活之中。幼儿一日生活包括入园、户外活动、晨间谈话、集中教学活动时间、区域活动时间、午餐、离园等。幼儿在幼儿园进行的各种各样的活动都涉及着课程的目标与内容，幼儿园的课程融合在幼儿一日生活的各个环节之中。

2.游戏是幼儿园课程的基本形式与基本活动方式。因为丰富多样的游戏活动能促进幼儿认知的发展，促进幼儿社会性的发展，促进幼儿情感与身体的发展，以保证幼儿园课程目标的有效达成。

3.幼儿园课程内容的生活化。由于幼儿身心发展的独特性，其思维是感性的是直观的，对学前期的幼儿来说最有效的学习则是其感兴趣的学习，最有效的学习内容则是幼儿可以感知的、具体形象的内容。这样的学习内容主要来源于幼儿周围的现实生活。显而易见，幼儿园课程的内容与幼儿的现实生活愈接近，便愈能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也便会愈有效率。

4.幼儿园课程结构的整体性与综合性。因为生活是整体的，生活中充满多方面的发展机遇与可能性。幼儿园“五大”领域间理应相应联系、相互促进，不是孤立的，而是有机的发展整体。幼儿园的课程应是综合的。

二、对幼儿园课程游戏化的认识

课程游戏化彰显的是《指南》与《纲要》的精神之一。课程游戏化并不是让教师用游戏去替代其他课程实施活动。课程游戏化的实质是确保幼儿基本的活动时间，与此同时又能将游戏的理念、精神融入到课程实施的多种多样的活动之中。课程游戏化的出发点是让幼儿园的课程更加的适合于幼儿的发展，使幼儿园的课程更加的生动，更加的丰富，更加的有趣，更加的有鲜活的生命力，从而能让幼儿在自己的“最近发展区”内获得经验的增长。

幼儿园的课程应游戏化，应彰显游戏精神，这种游戏精神必须是自由的游戏精神，必须是自主的游戏精神，必须是创造的游戏精神，必须是愉悦的游戏精神。幼儿园应将游戏精神贯穿于幼儿的一日生活的所有环节之中。

三、幼儿园课程游戏化实施的策略探究

教师应转变传统的幼儿教育观念，以现代幼儿教育理念为指导，充分认识游戏在幼儿学习，发展中的重要作用，让幼儿园的课程游戏化。

1.在一切教学活动中彰显游戏精神。幼儿园一切教学活动的设计教师应考虑如何将游戏融入其中，教师需依据教学内容去合理选择幼儿游戏的方式、游戏的种类，更需通盘考虑游戏与幼儿园实施的教学内容之间的紧密的、内在的联系，以及游戏与教学内容间的联系是否合理，是否恰当，是否生动有趣，是否有利于促进幼儿的发展。值得注意的是幼儿园教学活动的目的必须隐藏于游戏之中，教师的使命在于让幼儿在游戏化的课程实施中去发现，去体验，去创造，去收获，去运用，去理解，去掌握相关的教学内容，达到“寓教于乐”的目的。

2.营造游戏氛围，建立良好师幼关系。教师在幼儿园课程实施过程中要努力为幼儿营造游戏化的教学氛围，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中学习，在游戏中理解、掌握教学的内容，需强调的是教师应科学地、合理地、有效地利用游戏化的教学环境去加强教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动。

3.丰富游戏化课程，明确游戏化课程内容的原则，促进幼儿的发展。教师应丰富幼儿园游戏化课程的内容，明确游戏化课程内容应遵循的原则。这样的原则包括目标导向性原则、基础性原则、价值性原则、发展适宜性原则、兴趣性原则、兼顾“均衡”与“优先”的原则、整合性原则等，以促进幼儿的和谐发展。

4.教师应重视课程游戏化的评价。教师首先应认识到课程游戏化评价的目的，课程游戏化评价的作用。明确到课程游戏化评价的内容是涉及多方面的。比如，课程游戏化评价的范围，课程游戏化教育效果的评价应有利于改进与发展课程，评价中应充分发挥教师的主体作用，评价应有利于促进幼儿的发展，评价应客观真实等。

【结 语】

游戏化是幼儿园课程改革与实施的基本路径与指导思想之一。幼儿教育工作者应充分认识幼儿园课程的性质，明确幼儿园课程目标的作用，遵循选择与确定幼儿园课程内容的原则，重视幼儿园课程的评价，积极探究幼儿园课程游戏化的策略、方法、途径，深入进行幼儿园课程游戏化的实践研究，以促进教师的专业发展，促进幼儿的全面、持续、和谐发展。

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