创新机制策略,让班主任岗位“红火”起来

首都师范大学附属红螺寺中学是一所与共和国同龄的学校，现有32个教学班，普通高中班15个，内地新疆班8个，美术实验班6个，音乐实验班3个，共有来自13个民族的1133名学生。多民族学生构成的群体，多样的人才培养模式，多元的文化背景，多彩的风俗习惯，复杂的学生心理特点等因素都要求班主任不仅要有爱心，更要有科学的教育管理方法。因此，学校在培育班主任理想信念、道德情操、仁爱之心、扎实学识，特别是积极心理、阳光心态以及专业能力方面进行了有益探索。

创新班主任队伍建设的机制

班主任是班级的“教导主任”，担负着德、智、体、美、劳、心理等方面的教育管理任务，是实施素质教育的决定性力量，是培育学生核心素养的主力军，是践行社会主义核心价值观的引领者，影响着全班数十个家庭的幸福度，影响着国家的未来。然而，在农村城镇高中学校里，老师们不太愿意主动申请担任班主任工作。为了应对这一难题，红螺寺中学开展了相关的探究与实践。

首先，坚持应用北京市班主任培训科研成果，开办班主任业余培训学校。学校持续举办研修班38期，通过讲座、交流、展示等形式，对班主任进行积极心理、阳光心态的专题培训，并邀请专家学者到校授课，作《积极心理主题班会的设计》等专题报告，学校两名国家二级心理咨询师每月定期组织班主任开展心理小游戏培训。科研课题“农村城镇高中班主任培训模式研究”在北京市进行了两次推广，其中提出的以问题研究、案例学习、业余学校培训、网络传媒为主要方式的培训模式，产生了积极的影响。

其次，为了减轻班主任的工作负担，学校于2002年建立了副班主任制度，选取有责任心、年富力强的青年教师担任副班主任。他们虽然经验还不够丰富、组织能力不是很强，但是可以协助班主任管理日常事务，跟随班主任学习管理策略，一般通过2～3年的磨炼，这些青年教师就能承担起班主任工作，有效分担了班主任的压力。同时，学校积极创新育人机制，实施“全员育人”“党员导师育人”制度，要求干部首先创新育人工作，遵守学校制定的《干部工作守则15条》和《干部10种工作意识》，带头负责2～3名学生的教育和帮扶。在干部带领下，广大教职工树立了全员、全程、全方位德育观念，确立了全员育人机制，使德育工作贯穿各个工作的始终。为将此项制度落实到位，学校为教职工设置了育人津贴，与教职工的执行情况挂钩，真正形成事事有人管的良好局面，极大减轻了班主任的工作压力，缩短了班主任的工作时间。

创新班主任队伍建设的策略和方法

学校成立了“221名师班主任工作室”，聘请德育特级教师于荣学主持班主任工作室，创新班主任培训模式，解决教育教学管理中的实际问题，提升班主任专业水平。班主任通过向名师学习，在教育教学理论素养、德育课程开发与建设、德育科研课题的研究等方面得到很大提升，极大地调动了他们的工作热情。

学校十分注重班主任的心理健康建设，努力增强班主任的幸福感。除配备两名心理教师外，学校还申请专项经费建设心理健康指导中心，为心理健康教育工作的开展提供了物质保障。学校还定期举办心理活动周，以积极心理学理念为指导，以“了解自我， 实现梦想”为主题，通过《红螺心语》小报、广播、时光轴展示等形式普及心理健康知识，既教育了学生，也为班主任减轻了负担。校党支部通过开展关于班主任幸福感的调查，采取有效措施提升班主任的幸福感。

为了让班主任感受到尊重与爱，2013年起，学校将每年12月的第一周设立为班主任节。在班主任节期间，学生自行组织感恩班会，为班主任写诗、画画、唱歌，以此回报班主任。学校则会组织专题讲座，提升班主任管理水平；组织趣味运动会， 放松班主任身心。班主任节闭幕式上，对优秀班主任进行集中表彰。学校政教处专门组织开展学生喜爱的班主任评比活动，学生利用广播宣传班主任的事迹， 通过征文表达对班主任的热爱。电教组特别录制“班主任一天”，让学生知道班主任的辛苦。政教处召开“如何做一个好班主任”经验交流会，让班主任畅谈、分享自己的做法，给予班主任更多表达的机会。

创造保障条件，努力提高班主任待遇

学校认为，打牢全体教师的师德基础，是使其争当班主任的基础。“四有教师”的要求，也是中国好班主任的标准。在四条标准中，“师德要求”占了三条，教师如果没有较高的师德水平，就不会主动选择担任班主任这个需要高度奉献的岗位；不情愿服从学校安排，就不太可能做好立德树人的工作。因此，建设班主任队伍，师德教育要优先，教师走上班主任岗位，必备品格是基础，关键能力是重点。在越来越重、越来越难的班主任工作任务面前，教育信仰未成、理想不明、信念不坚，必然会打退堂鼓。学校通过师德报告会、评选师德标兵等形式激励班主任学会无私奉献，即将出版的《榜样的力量》也将被作为学校师德教育的校本教材，敦促班主任不断提高道德素养。

在现有条件下，尽最大努力，不断改善班主任待遇，也是队伍建设必不可少的条件。学校大力改进班主任工作评价体系和奖惩制度，对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励，评职称、评先进等都向班主任倾斜，选拔学校管理干部也优先考虑优秀班主任。学校为班主任开展工作创造有利条件，每年投入绩效约40万元保障其享有的待遇与权利，并为班主任的心理健康教育工作提供经费和物质保障。在绩效工资改革中，学校组织支委会、教代会充分研讨，提高班主任报酬比例。

当然，班主任工作还要与时俱进，尤其是在高考改革的大背景下。为此，学校为班主任搭建了多元学习平台。师徒结对是学校的优良传统，为了让青年教师和班主任尽快成长起来，学校每学年初都要组织召开青年教师和班主任拜师会，校长参加并讲话，希望老师们做“四有教师”，自觉增强责任意识，坚定理想信念，牢记教书育人神圣使命，师徒合作共赢，做有特色的老师，做一名优秀教师。学校从2002年开始举办班主任研修班活动，针对班主任工作中的典型现象和典型问题，召开班主任研讨会，让班主任结合自己的工作经验进行交流，互相借鉴，集思广益。近年来，学校组织班主任到美国、芬兰等国家深入了解国外教育发展状况，去浙江、海南、江苏等地参加培训开阔视野，了解高考改革中的教育实施路径。

通过多年的努力，学校取得了显著的教育成效，形成了鲜明的办学特色，优秀的班主任队伍发挥了不可替代的重要作用。在学校的帮助与支持下，诸多班主任斩获佳绩。学校先后有5名班主任荣获北京市“紫禁杯”特等奖和一等奖；11人获得全国班主任课例评比一、二等奖，两名班主任在全国德育大会上进行成果展示；在怀柔区班主任基本功大赛中8名班主任获得一、二等奖，占了全区设奖总额的60%。

面对老师们不愿意担任班主任工作的现实问题，红螺寺中学通过培训、树立榜样等形式打牢全体教师的师德底色；通过设立副班主任、“谁主管谁负责”的机制减轻班主任压力；通过改进分配制度、合理提高待遇、设立班主任节等提高班主任幸福感；通过引领专业发展、实现自我需求为班主任提供多样化平台，引领教师喜欢班主任工作岗位，进而推动学校的持续发展。