提高初中学生写作水平的几点做法

福建省尤溪县管前中学 余乐标

作文教学是语文教学的重点和难点。要求学生写作的目的是为了培养学生优良的品质，培养学生高尚的审美观、陶冶性情，使学生形成健康的人格。所以，作文教学，是语文教学中关键的关键。因此提高学生的写作水平就显得分外重要了。笔者有以下几点做法可以提高学生作文水平的。

一、养成认真观察、深刻思维、大胆想象的习惯

在学生作文是教师应着力解决学生有东西可写有感情可以抒发，内容形象生动，也就是说要胸有点墨，教师就应该着重使学生养成仔细观察、认真分析事物和大胆想象的习惯。这些习惯就可以使学生提高认识世界的能力，没有这些能力，即使面对多彩的生活，还是不能看清事物的本质；具备了这些能力才能对所面对的情景有所感知，才有可能把文章写得形象生动感人。

仔细观察是感知世界的前提条件。养成学生观察的习惯要老师的认真指导。观察前要讲清楚目的意义，提出观察的要求，指导确定观察点，掌握观察顺序和正确的观察方法，明确观察的重点。观察后，教师要启示学生讲述所看到的景、物、人，并用书面语言叙述。这样不断地训练，就能逐步提高学生的观察能力，并使学生养成良好的观察习惯。

观察只是对事物的表象认识，分析才能对事物有正确、全面、本质的认识。培养学生的分析能力，可以采用如下几种方法：1.比较法。让学生找出事物的异同点，如“春风又绿江南岸”把“绿”与“吹”、“到”作比较，就能明确“绿”字的形象性和生动性。2.层层深入剖析的方法。对文章进行整体到部分，再到细部的逐层解剖分析训练，可以提高思维的逻辑性、条理性，有助于学生作文思路的开拓。3.因果分析法。引导学生找出事物的因果关系，有助于学生透过现象看本质的分析能力的提高，使作文具有一定的深度和新意。

想象能力是经验、智慧和创造才能结合而创造出新形象的能力，是从事一切创造性活动必备的素质。培养学生的想象力能使学生对事物加深认识，作文写得具体、形象、生动，有利于学生智力的发展。培养学生的想象力应注意不能离开现实这个基础。因此，它往往与观察习惯紧密联系，例如要求学生观察蜜蜂采蜜的过程，就可以从蜜蜂不辞劳苦地采蜜的形象进而联想到劳动人民挥汗如雨的劳动情景，从而歌颂劳动人民的勤劳，抒发对劳动人民的热爱之情。想象有了现实基础，才能使想象具有合理性，也才能使想象具有深刻的意义。即使在指导学生进行扩写、改写、续写时，也应引导学生注意想象的合理性和真实性，不然想象就会陷入胡思乱想。经过这样的练习，学生想象能力的培养才能不至于成为无源之水、无本之木。

二、由浅入深，先说后写，从易到难

教学生写作要从说、写、再到写作；先三两句话，到写一小段话，再到写一篇较简短的短文。还可以从仿写入手，再到作文，把写作与阅读教学紧密连结起来。从说到写，从读到写的紧密连接是写作教学由浅入深，先说后写，从易到难主要方法。强化遣词造句的练习，加强把话写成段的训练；多让学生在课堂上复述看过文章，把平时与人交流时所说的话写成文章。在进行这些练习时，应该把学过的课文当作写作的摹本，慢慢到独自写作。通过这样的训练，就可以为写作打下较为扎实的基础，为以后作文能力的提高做铺垫。

三、开展丰富多彩的语文课外活动

多看多练是课标对作文教学的要求。即引导学生多读书报，多观察事物，多练习写作。要达到这个要求，仅靠有限的课堂教学是远远不够的。因此，开展丰富多彩的语文课外活动是提高作文教学质量的重要措施。语文课外活动的形式很多，如组织学生文学社、出版手抄报、举办故事会、演讲比赛、作文比赛、征文活动、诗歌朗诵会等等。许多学生就在这些语文课外活动中培养兴趣，增长才干。因此，语文教师应当重视并安排好语文课外活动。

四、改进作文指导批改、讲评方法

当前作文指导存在两个问题：一是放得太开，教师什么都不管；第二是管得过严，教师越俎代庖。既放弃了教师主导作用，又忽视了学生的主体作用。这两种做法都对提高学生的写作水平不利。所以，教师要摆好“主导”与“主体”之间的关系。在上作文课时，教师要诱发学生写作文的兴趣，并提出非常明确的要求，通过教师的引导下审题、立意、选材，构思；同时，教师应当有意识地组织活动，并选取与本次活动相类似的课文做例文，指导学生习作。例如，组织学生进行野外观察，我们可以预先设计一些问题让学生去观察，回来之后，让学生写一篇相关作文。上作文课时，教师要诱导学生说出观察事物后的所见所闻所感，并结合鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描写“百草园”的写法指导学生写作。通过这样的指导，学生有了材料，又有范文可供仿写，写起作文来胸有成竹。

目前在批改作文方面有三个主要弊端：一种把改作文当作沉重的负担，没有批改或减少批改量；另一种是批改是批评过多，表扬激励较少；第三种是批改方法单一，没什么效果。鉴于此，教师改作文时要有一定的方法，鼓励肯定学生的些许进步，激励学生不懈努力；作文批改时要有一定的针对性，不一定方方面面都要涉及到；在教师批改之外，也可以用全班学生一起批改的方法、学生互批互改、自批自改的方法等。学生一旦能够修改自己的作文，久而久之作文能力就会得到不断的提高，因而，是学生养成修改自己作文的习惯，也是提高作文水平的一种好方法。

批改作文是写作教学中的关键环节。学生通过写作，再通过教师或学生自己的批改，学生就会对自己作文中的优点和弊病有了较深的了解。教师如果能够紧密结合阅读教学，踏踏实实地做好作文评讲，就能够把学生习作的感性认知上升到理性认识，就可以进一步提高习作水平。教师在作文讲评中不仅要鼓励不断提升的学生，而且可以把好的文章推荐到各种报刊上发表。在作文修改的方法上力求多样化，形式多样，引导学生多发表自己的见解，这样就可以明了作文修改的方法及方向；同时，在课堂上教师让学生朗读自己的文章，交流写作心得和修改方法。

以上是我在写作教学实践中的一些心得体会，提高学生写作水平的方法还有很多，我们应当努力探索，更好地调动学生的写作积极性，提高他们的写作水平，切切实实地做好语文老师的本职工作。