高中生涯规划课程方案初探

■天津市耀华嘉诚国际中学 邢 翔

在高中阶段开展生涯规划教育是高中生生涯规划素养培养的需要，也是生涯规划指导从高等教育向基础教育延伸的表现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《普通高中课程方案（实验）》等文件，都对高中阶段开展生涯规划教育提出了明确要求。生涯规划教育正逐渐成为高中教育不可或缺的部分，生涯规划素养也成为高中生核心素养的重要组成。2017年天津市成为高中新课程改革试点省市之一，依据《天津市深化考试招生制度改革实施方案》，生涯规划教育也成为此次改革的一项重要内容。

“生涯”是指个人一生的道路或进展途径，它不仅包括工作和职业，还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面，包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。生涯规划是以个体生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。所谓中学生生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，根据自己感兴趣的职业目标从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。

中学阶段的青少年正处于人生成长的关键时期，价值观、人生观和世界观都在逐步形成。根据美国心理学家舒伯的职业规划发展模式，人的职业生涯规划可分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。处于职业探索期的高中生，对自己有了一定的认识，但是缺少必要的生活、工作经验，更谈不上了解自己的职业定位。有权威调查显示，我国80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特长，未来应该朝哪个方向发展，也不了解社会对人才的要求。开展中学生涯规划教育，帮助学生进行合理的生涯规划，对于中学生形成良好的价值取向、明确自己的人生定位和承担社会责任具有重要的意义。

学校教育以培养核心素养为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调要满足每个学生终身发展的需要。在当前新高考背景下，高中开展生涯规划教育势在必行。天津市耀华嘉诚国际中学顺应高中新课改的大势，发挥各处组的职能优势，全力保障每一个学生能够顺利平稳地适应新课改。针对2017级高一学生，我们利用已有经验结合对新课程改革理念的研究成果，开展了系统、全面的高中生涯规划教育。

我们认为新课改对教师的要求是形成团队合力，在高一全体教师发挥各自优势的同时，年级组和专业心理教师也会对学生进行统一的生涯规划指导，改变以往一堂生涯规划课就包办一切的做法，年级形成合力，发挥集体智慧。另外，也要让所有教师学好、用好本次课改的新成果。本次课程改革的一大突出亮点就是“两依据，一参考”多元评价机制的实施。“两依据”指的是高考成绩、高中学业水平测试成绩；“一参考”指的是高中生综合素质评价。其中，“一参考”的落地实施，对高中生的身心发展、品德教育、社会实践等方面提出了更高的要求，成为助力学生成长的平台，教师则可以借此督促学生接触社会、锻炼自己。

面对新课改，很多家长都很迷茫，不知所措。于是，我们在对学生进行相关指导的同时，也广泛开展了关于新课改的家长指导工作，整合家长资源，形成家校共同体，进一步开拓教育教学资源。

作为一座建校近百年的津门名校，耀华中学拥有的“朋友圈”影响力巨大。依托耀华优势，拓宽学生视野，给学生创造更多接触优质社会资源的机会，这是我们的重要特色。依托这些社会资源，学校通过组织调查研究、实验分析、拓展训练、专题讲座、学访参观等活动，为学生提供不同形式的生涯规划教育。

以下，是我们对2017级高一学生生涯规划教育工作方案进行的梳理汇总。

一、开设生涯规划课程

开学之初，我们奔赴浙江、上海等新课改较为成熟的地区进行生涯规划课程的教师培训，并结合本校实际由专业心理教师对学生进行“自我探索”“职业认知”“生涯决策和管理”等方面系统性的专业知识讲解。利用课堂对学生进行性格测试，让学生学会管理自己的情绪。向学生发放职业倾向测评表等测评工具，指导学生进行职业选择、心理调适。在教师和学生的共同努力下，搜集大学相关知识，包括不同大学的优势专业、不同专业面向的职业等。

二、设置生涯规划导师

新课改下，选课走班将会成为一种常态。传统意义上的行政班管理难度将会加大，再加上许多学生对自己的优缺点认识不足、缺少对职业生涯的认识与规划，因此从学校层面就需要专业人士对此进行指导，这让生涯规划导师的出现成为必然。生涯规划导师与传统意义上的学习导师不同，他们的任务不是单纯地与学生谈心，而是要帮助学生形成适合自己的思维方式以及参与学生的职业规划。新课改下，所有高一科任教师都可作为学生生涯规划导师的备选，导师和学生经过一段时间的相互接触后再进行双向选择。在平时的学习和生活中，导师要对学生进行心理关怀、建议指导，学生可以找导师咨询问题、倾吐烦恼。与此同时，导师还可以利用工作手册辅助指导学生，通过文字让学生看到导师对自己的肯定与认可，有助于学生的健康成长。

三、整合各学科资源

天津市的高考改革方案是除语文、数学、外语三科必考外，学生从物理、化学、生物、政治、历史、地理六科中选出最终参加等级性考试的三门科目，即“六选三”。所以，学生应该在高一阶段明确自己的学科优势以及希望从事的职业对某些学科的要求，以便更早地为自己的职业生涯进行规划。当然，能够在这方面给出合理建议的只有以上备选六科的教师，于是学校要求这六个学科的教师应将本学科的优势与不足向学生进行客观描述，并且从学科角度提供职业规划建议，适当地将学科与职业生涯规划进行融合。为了更好地帮助学生深入了解各个学科，学校开设了校本选修课程，内容包括文化艺术、学科拓展、人文社科、科学探究等，由学生自主选择感兴趣的课程，以半个学期为周期重新选课，这意味着学生在整个高一阶段可以学习四门拓展类课程，有利于学生的生涯规划教育。

四、成立家校共同体

新课改下的生涯规划教育，仅学校自身是不可能完全落实的。我们可以让学生明确自己的性格特征、学科优势，但是无法让学生有充足的职业体验，而这一点恰恰是广大家长能够提供的。所以，将有典型职业特征意义的家长吸纳到生涯规划教育中来，通过讲座、实地参观或操作让学生真正了解职业对个人发展的重大意义。我们已经成立家校共同体，组织家长开展系列讲座，逐步落实对企事业单位的参观活动。

以上就是我们陆续开展并且已经取得一些成效的工作，相信新课程改革一定会在学校、家长和社会的共同参与下开花结果。