教师应该教什么——读《教什么知识——对教学的知识论基础的认识》有感

王长青 _ 北京市怀柔区第五中学，北京市特级教师

教师应该教什么知识？换言之，什么知识更有价值？这是所有教师都应该深刻思考的问题。教师应该教什么知识的问题直接影响着教与学的有效性，是课程与教学理论和实践的基本问题。季苹老师所著的《教什么知识——对教学的知识论基础的认识》一书，对这个问题进行了较为深入的探讨。

探讨“教什么知识”的问题需从辨析“教教材”与“用教材教”开始。“教教材”意为以教材为中心，只要把教材教好就可以了；而“用教材教”强调的是以学生为中心，旨在通过教教材促进学生的发展。“用教材教”在某种意义上可以表达为“用知识教”，但是，学生学习知识不仅仅是为了知识，而是为了自我的发展。这就引申出课程与教学理论中知识教学研究的一个基本问题 ——知识教学的价值。

知识教学的价值要从两个视角去看。一个是从“主观”的视角看，即我们希望知识教学实现什么价值，也就是，我们的教育目的是什么，我们就自然希望知识教学的价值应该是什么。显然，这一视角下的知识教学的价值问题不是知识论的问题，而是目的论、价值论的问题。

另一个是从“客观”的视角看，即知识本身可以实现什么价值。知识是教学活动用于培养人的内容，它形成学生理解人生、世界意义的心智框架。教学过程中，教师知识内涵的丰富程度决定着对知识转化为能力或素养的程度。所以，只有教师能够理解知识的这些价值，才能主动地引导学生关注它们，否则就会出现问题：有些所谓“有悟性”的学生能够学到很多东西，而那些“悟性不足”的学生只能停留在表述知识的层面上。因此，对知识的客观可能的价值理解决定着教师的教学质量。所以，反思知识与人的丰富的意义关系，寻求知识的“本真”状态以及“本真”意义，是教学必须要解决的问题。

“教什么知识”应基于教师对某知识客观价值的思考和认识。在教学过程中，因为教学进度的要求，致使教师必须对教材知识的教学时间进行统筹安排。如果教师深刻把握了知识的客观价值，教师就会把更多的时间留给价值更高的知识，投入更多的精力。此外，对知识客观价值的把握也有助于教师理解教材知识如此编排的用意。在传统教学中，可能很多教师都没有对这个问题进行深入思考，这应该引起反思和重视。