把差异变成教育资源

芦金红 _ 北京市密云区第六小学

学生之间的差异不仅是一种客观存在，还可以成为一种重要的教育资源。在教学活动中正视学生差异，有效地利用差异，可以使差异转化为学生学习的动力。

1.制定差异的学习目标，满足不同学生发展的需要

在每个班里，我们都会发现学生之间的个性差异很明显。其实，这样的差异同时也体现在学习能力方面：有的学生观察能力强、思维敏捷、逻辑性强；而有的学生则感知迟钝、观察能力差，容易受外界因素影响，理解和掌握知识慢。我们在制定学习目标时，要在承认学生学习能力差异的基础上，依据学生的学习能力制定不同层次的目标要求，即将学生学习总体目标分为基础性目标和发展性目标。在整体目标中，知识与技能、情感与态度、行为与习惯这三个方面每一项的第一点要求是基础性目标，而每一项的第二点则为发展性目标，这样能满足不同学生的需要，促进不同学生的提高。

2.利用学生差异组织活动，调动学生学习的积极性

学生个体差异，一般可从两个方面理解：个体内的差异和个体间的差异。个体内的差异，是指个体系统内各因素不同发展水平上的差异，如一个人所具有的各种智能、兴趣等的不平衡；个体间的差异，是指人与人之间的差异。在课堂教学中要充分利用好这些差异。

例如，在“会赞美多好”一课中，学生需要明确的是：什么是赞美、为什么要赞美、怎么赞美。在实际教学中，充分运用学生的差异资源，有效组织教学活动。在导入环节，安排唱歌展示活动，请喜欢唱歌的学生主动在大家面前展示，通过评价引出本课主题：我们从心底里对别人的夸奖，就叫赞美。这一环节实际上就是在充分利用学生的差异资源。因为每个人的爱好可能会不同，每个人的性格也会有很大差异，本环节能充分调动音乐才能突出的学生参与课堂教学的积极性。

3.在评价中认同学生差异，培养学生的自信心

品生学科以学生的生活为基础，其核心就是引导学生热爱生活、学会关心他人、学会自主探究。在教学中，要立足于学生的生活，利用不同学生的差异，抓住不同学生的闪光点，积极进行鼓励。

教师要引导学生多角度观察和认识同学的优势，进而赞美同学，让敢于展示自己的学生、积极回答问题的学生、善于发现别人优点的学生、认真倾听的学生都在这节课从不同层面得到积极的认同，让他们开心学习、建立自信。