思品课教学的三个突破

曹桂琴 _ 北京市密云区西田各庄中学

2018年，思想品德学科回归中考的舞台，新形势下，思想品德课教学应实现以下三个突破。

1.突破课本和课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力

教师要敢于突破课本和课堂的束缚，树立“大政治观”，鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展知识面，组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神，鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

教师应该依据新的课标和教材，对教材内容和结构进行大胆调整，放手让学生自学，在课堂上补充课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论，启迪学生思维。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思品课教学的生命力所在。我们采取了以下做法：指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》；让学生收看新闻，并做好摘记；开展社会调查，撰写小论文；设计好社会大课堂的任务单，拓宽学生的知识面。这样，思品课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习的积极性大大提高了。

2.突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣

要优化教学过程，努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，放在对学生的分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生思维能力和创新能力的培养上。培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解。

3.突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学生的创新能力

开放型试题在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度让学生得出唯一答案转变为要求学生积极置疑，独立思考，寻求解决问题的多种方案。做到“三个注重”：既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；构建学生的知识结构网络，使学生把握学科知识的内在联系；通过情境模拟等，构筑学生的综合思维模型，使学生建立多学科、多角度的思维方式。

在课堂教学中，我们采用了“三类思路”：“两难情境创设”，即引入辩论，启迪学生思维，鼓励学生质疑，让学生学会分析论证、归纳演绎；“主体尝试探究”，引入案例教学法，师生一起搜集、分析案例，探究解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案；上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。