学校组织变革激活教育发展新动能

/ 山东省青岛第二中学校长

世界管理大师彼得·德鲁克说，使命决定战略，战略决定组织架构。组织架构的意义说到底是为了承载战略价值，更好地履行组织所承担的使命。在学校的教育变革当中，我们都非常重视课程、教学等的变革，而学校的组织体系往往一成不变，学校教育难以发挥出应有的效能。在教育实践中，如何探索组织架构的再造？这需要遵循扁平化、项目化和系统化的原则，让学校的组织架构建设始终围绕着学生发展和教师发展这个核心。

混合式组织结构，激活管理新动能。传统的部门纵向管理模式，虽然分工明确、责任清晰，但这种层级严格的管理因职责与分工而各自为战，导致效率低下和资源浪费。而混合式管理，将原有部门的职责重新界定，实行垂直管理，重点进行专业思考、决策与评价；年级的横向管理，重点是通过人员的合理搭配与职责的融合，有效落实决策。各年级充分聚合各方面的资源，将学生发展、教师发展、课堂教学、课程建设、年级文化等内容，依据决策有序展开。这种模式最大的好处是，年级管理者因为了解年级的实际情况，决策更切合实际，而且会从整体、全面、系统的高度，让学校的各个部门的决策和工作进行体系化的融合、系统化的落实。不仅确保了决策的执行效率，也为干部的成长和发展提供了支持。

项目式组织架构，激活执行新动能。项目式管理，就是以项目为核心，下移权力重心，让项目管理者调动所有资源对项目进行规划、设计、组织、实施以及自我评价。项目负责制最重要的特点，就是目标明确、职责分明、权力运行高效、资源高度聚合、效果评价清晰。以笔者所在的青岛二中为例，教师发展中心对教师的专业发展进行体系化的设计，从教师的招聘、培训计划的制定，到教师专业发展的指导，从对教师分层评价分层培训的“凤凰计划”的实施，到解决教师职业倦怠和“高原期”的双优工程的实施，为每个教师量身定制了培训方式和内容，为打造一支高素质的教师队伍发挥了极大的作用。再如，学校建立的学生创新发展指导中心，建设了10多个创新实验室，开设创意思维课程和创新素质课程；建设创新学术社团，集聚高校科研院所等资源成立专家团队，建设创新实践基地，参与了40多个国内外比赛。此类长效机制极大地激发了学生发展的积极性、主动性和创造性。

吸引力团队架构，激活师生发展新动能。教育改革实践中，我们摒弃了按照学习成绩平行分班的传统做法，而基于学生发展兴趣和需求，组建了人文、经济、外语、数学、自然科学、工程技术等六个MT（Magnet Team ）团队，由学生自主选择，实行动态管理。全新的MT组织架构，探索实施“管理、课程、学术、社团、基地”五位一体的管理模式。具体来说，将管理权限下放给MT，MT依据团队实际，自主探索创新管理方式；赋予MT权力自主开发特色课程，采取“自我开发+众筹+外包”的方式进行课程开发，更加充分地为学生发展提供课程支持。各MT还自主开展学术研究，自主组建兴趣社团，自主建设创新实践基地等。 MT的组织架构，让有共同兴趣的学生聚合在一起，共享资源、取长补短，产生了水涨船高的发展效应。从现实来说，MT组织架构支持了学生的兴趣发展和个性发展；从长远来看，它引导学生更好地思考未来专业的选择和职业的规划。

学校内部治理结构的改变，不仅创造了全体师生参与学校管理的开阔平台，而且激发了师生发展与创新的内在活力，为学校教育的发展注入了源源不断的新动能，学校发展呈现出蓬勃生机。