如何在课堂教学中培养小学生的创新能力

河北省衡水市桃城区衡水高新技术开发区振华小学 焦淑合

小学生学习文化知识，不仅仅是接受与继承，更需要发展与创新。数学学科是一门科学性和实践性很强的学科，逻辑严谨，思维缜密，有利于培养小学生的创新能力。我在数学教学中，一切从实际出发，密切关注小学生的全面发展。

一、树立创新思想，发展创新能力

传统的数学教学模式，重复训练较多，过分重视学习经验，忽视创新能力。一个数学概念，背上许多遍，却很少去探究它的来龙去脉。小学生即使背得滚瓜烂熟，运用起来依旧手忙脚乱，无从插手。计算题，做了一遍又一遍，疏于对规律的总结与摸索。尤其是枯燥的计算题，一旦重复的遍数太多，就会令小学生心生厌烦，如此一来，非但对小学生学习数学知识不利，还会影响他们严谨认真的学习态度。

因此，我们的数学课堂，不仅要让小学生学习数学知识，还要培养他们的数学思想，尤其是不断创新的理念。小学生有了创新意识，才能突破束缚，大胆尝试，主动去学习各类数学知识，去研究数学问题，去发现数学规律。小学生在探索中求知，在求知中创新，对他们的终身发展都有好处。

二、善于发现问题，发展创新能力

学习是一个从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。我们的数学课，不仅仅是让小学生背背概念，做做习题，而是要让他们想方设法解决数学问题。没有问题的学习，是浅层次的学习，停留在这个层面，小学生是学不到真东西的。小学生只有深下脑子去思考，才能发现数学问题；也只有大胆去猜想，才能找到解决数学问题的办法。

在传统的数学教学中，一般是教师耐心细致地讲授，小学生被动地学习和接受；或者是教师提出这样那样的问题，然后让小学生来回答。我们的创新课堂，要让小学生主动去探求数学问题，并不断尝试解决问题的办法。比如，学习有关长方形和正方形的知识，我们要鼓励小学生自己去观察，在观察中自己设计问题，而不是教师独包大揽。我的数学课堂给小学生以广阔的学习空间，同学们放开手脚，纷纷发问，我总结了一下同学们提出的问题：1.长方形和正方形都有几条边和几个直角？2.长方形与正方形的边有什么特点？3.长方形和正方形有什么相同之处？有什么不同的地方？同学们提出问题之后，我不急于给出问题的答案，而是鼓励他们去讨论，去研究，去寻找解决问题的办法。同学们八仙过海，各显其能，有的动手去实验，有的主动去观察实物，有的去画图……在整个学习过程中，同学们围绕问题展开学习，一个个学得有滋有味，一个个学得踏踏实实。

小学生在提问中思考，在思考中发现问题，他们的思想异常活跃，不会受到太多的约束，他们可以大胆地去猜想。在此过程中，他们从解决问题中获得成功的喜悦，自我学习意识不断增强，创新能力不断提高。

三、加强合作学习，发展创新能力

合作学习有很多优势，它可以发挥每个学生的特长，彼此之间可以相互借鉴，相互弥补；它可以发挥竞争机制，激发每个学生的学习热情。我的数学课堂，积极引进新的教学理念，鼓励同学们通过合作学习探求真知。

合作学习，分组很重要。我给小学生划分学习小组，从来不强拉硬拽，我鼓励小学生自由结组，这有利于他们在学习中开心交流，充分合作。同时，我根据他们的学力水平和爱好特点，帮助他们调剂组员，争取使每个学习小组都达到优质资源的合理配置。划分好学习小组，我鼓励他们自主选举小组长，这样的小组长更有亲和力，同学们更愿意接受他的分工安排，他们才能够毫无拘束地、畅快淋漓地展开讨论，为调动每个小组成员的积极性，为取得最大化的合作效果奠定基础。

分小组合作学习，符合当代创新发展的潮流，但如果我们对学习小组划分不当，往往会弄巧成拙。如何提高学习小组的合作效率，如何让每位学生都学有所获，是我们必须认真解决的问题。合作学习，我们不图好看，不图轰轰烈烈，关键是要有实际效果，要深挖合作学习的内涵，要让每位学生在合作学习中收获知识，发展能力，尤其是提高他们勇于创新、积极进取的能力。

四、采用信息技术，发展创新能力

随着社会的发展，信息高速路越来越宽敞。我们的数学课堂，也要踏上信息高速路，走进新时代。信息技术课堂，是一个生动活泼的课堂，是一个声光电一齐发力的课堂。信息技术课堂，为我们提供了大量的学习资料。有视频资料，我们可以反复观摩，给同学们一种身临其境的感受；有文字资料，我们可以选择，可以借鉴，给同学们提供了一个广阔的“淘金”的平台。

我利用互联网技术，组建了我们班的QQ群，在假期可以和同学们轻松互动，教学课堂得以延伸，突破了时空界限。把突出的问题做重点解答，把个性化的问题做一对一帮扶。QQ教学，可以实现远程教学，让身在家中的学生与老师多沟通，依旧声情并茂，没有距离感，可以保护学生学习的积极性，发展他们的创新能力。过去放假期间，学生有了问题只能记在纸上，等到了学校再请教老师，时过境迁，错过了解决问题的最佳期，学习效果就打了折扣。

我的数学课堂，不是因循守旧的课堂，而是大胆创新的课堂。我的教学终极目标只有一个，那就是发展小学生的核心素养，让小学生学得更扎实，学得更有意义。

【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）

【2】王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导.小学数学.北京.北京师范大学出版社，2012（7）

【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010（6）