幼儿游戏活动中教师的指导策略

江苏省昆山市千灯镇淞南幼儿园 赵心璐

游戏是幼儿生活的基本活动形式，他们在游戏的过程中进行不断的学习、尝试、探索，他们能在游戏中大胆地表达心中的想法，勇敢地和同伴进行交往，在平常的生活中体验不到的情感，在游戏中能体会到。因此，作为教师我们要在幼儿的游戏中进行适时的介入指导，帮助幼儿更好地进行游戏，习得知识、经验、情感等，那么在幼儿游戏过程中，我们教师应注意以下几点：

一、教师应注重介入时机和指导艺术

在游戏中，幼儿凭借着已有的生活经验并加以想象创作进行游戏，如果教师进行合理的组织、指导，幼儿对于游戏的兴趣会更高。游戏前，教师首先应为幼儿创设一个轻松的、丰富的游戏环境，比如提供丰富多样的游戏材料、工具，清楚的交代游戏规则、要求等，另外，教师要在幼儿游戏时参与进去，引导他们不断丰富游戏情节，进行同伴交往等，以此来促进幼儿的全面发展，对于幼儿游戏的指导介入，具体表现在以下几个方面：

1.教师应制定合理的目标并把握好目标，最好顺应幼儿的想法去介入

为了让幼儿的游戏行为能够遵守我们提出的要求，我们教师往往会对幼儿的行为进行干预，一般会采取两种倾向的介入行为：一是倾向于按教师要求去介入，二是倾向于顺应幼儿的想法去介入。例如：在中班科学活动“哪里在动”的游戏中，游戏的目标是引导幼儿知道我们人类身体的各个部位，并且知道这些部位是会活动的，于是我想到了通过木头人游戏让幼儿体会我们身体各个部位需要运动的重要性，但幼儿们的答案并不是我所设想的，连续问了好几个幼儿后，我改变了自己的提问方式，顺应幼儿的思路加以引导，接着问：“如果让你一直站着一动不动，你喜欢吗？为什么？”一会儿幼儿的积极性来了，整个活动也顺应了我设计的目标了，教师的介入指导不是要让幼儿完全按照我们的要求去做，而是希望通过我们的介入知道幼儿的内心想法，知道他们这样做的原因，从而能让我们教师更好的去帮助、指导他们。

2.教师应将自己的介入意图转化为幼儿需要

幼儿对于一切都是充满好奇的，通过他们自己不断的尝试、摸索，从中习得经验，提高解决问题的能力，增强自己的合作能力等等。在游戏中如果幼儿遇到了困难，我们教师不应该第一时间就直接跑去解决幼儿的困难，我们可以耐心的观察他们的行为，看看发生了什么事情，幼儿是怎么处理的，他们是怎样交流的，等到了合适的时机再介入，提醒幼儿可以怎样处理，怎样做可以好一点等，给幼儿充分的机会去自己探索、尝试。

3.试探性干预

在介入时我们发现有时我们的“引导”会过度或显得牵强。因此在介入时，我常在心里问自己：现在是该介入的时机吗？有必要介入吗？用什么方法方式介入呢？经过不断地摸索我渐渐明白了，原来有效地提问可以把幼儿引导到问题情境中，并根据幼儿的反应做出相应的介入行为。

幼儿也有自己的想法，他们也需要被尊重、理解，如果我们教师学会倾听孩子内心的想法，给他们表达自己的机会，那么幼儿的创造力、合作能力、交往能力都会得到发展，所以教师适时有效的介入，体现了教师教育智慧。我们通过不断地实践和反思，在积累了大量经验基础上逐步形成适时介入的机智，使我们在教学过程中不再惊慌失措，而是依然能创造出精彩，使我们教师和儿童的心智在共同兴趣问题上汇合。

二、教师在幼儿游戏过程中的指导策略

1.让幼儿自主、自由地进行游戏活动我们应发挥幼儿的主体性，让幼儿自己选择玩什么游戏，和哪些小朋友一起玩，可以怎样运用游戏材料进行游戏，教师不能代替，不能为了某种需要强迫幼儿服从自己的权威，要求孩子跟老师一样做，使幼儿的自主性不能得到很好的体现，严重压抑了幼儿身心积极地、充分地发展。幼儿的发展存在着个体差异性，比如有些幼儿绘画能力比较强，有些幼儿绘画能力较弱，那我们教师对于这些幼儿的要求就是不同的，对于那些能力较强的幼儿我们在创造性上、画面的布局上等要求就会比较严格，那对于能力较弱的幼儿我们会对他们进行个别指导，鼓励他们大胆绘画，要求的重点可能就会放在画面的完整性上等，这样游戏的氛围也会显得比较轻松、自由。

2.正确把握自己在游戏中的角色

教师在介入幼儿游戏时应以游戏中的某一角色参与进去，而不是以教师的身份介入，通过在游戏中的互动、引导，从而帮助幼儿丰富游戏情节，更好的进行游戏。在游戏结束后还应组织幼儿进行讨论，引导幼儿把在游戏中遇到的问题、一些游戏感悟以及下次游戏时要注意的问题提出来，让幼儿真正的成为游戏的主人，教师则应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者。

3.学会等待

当幼儿遇到困难时，教师不应该直接过去帮助他们解决，或告诉他们解决的方法，而是应该在一旁耐心的观察、等待，看看究竟发生了什么事情，为什么会出现这样或那样的问题，给幼儿充分的时间、机会，让他们自己去尝试、探索、解决问题，这对他们的创造力、解决问题的能力都有很大的帮助。

游戏是幼儿最主要的活动，所以教师对幼儿游戏的指导是非常重要的，我们教师应该做一个有心人，细心观察了解每位幼儿的发展情况、个性特点等，站在孩子的角度思考问题，尊重幼儿的兴趣和愿望，从而促进幼儿的全面发展。

【1】幼儿园教育指导纲要（试行）解读

【2】刘延海.集体教学中幼儿主动学习的表现【M】.江苏省教育报刊社，2002（2）

【3】华爱华.幼儿游戏理论【M】.上海教育出版社，1998（12）