浅谈俱乐部教学模式对体育教师提出的挑战及对策

秦凯鹏

1. 俱乐部教学模式概述

1.1 体育俱乐部的历史

体育俱乐部，是提供体育教学、竞赛表演和体育健身参与等体育准公共产品服务的社会组织。体育俱乐部最早起源于17-18世纪的欧洲，伴随着工业革命的发展传播至全世界。上世纪初，体育俱乐部被引入中国，香港、广州、上海等地城市出现了社团性质的体育俱乐部。上世纪50年代和80年代，我国也曾积极开展过体育俱乐部建设，但是大都限制于单位和企业内部，都没有形成太大的社会性影响。进入到新世纪，我国在大力支持体育产业化和市场化的同时，全力推动体育教育事业的发展，青少年体育俱乐部开始如雨后春笋般地涌现。如今，我国青少年体育俱乐部已达数千家，形成了类型多样化、产品多元化的发展局面。

1.2 体育俱乐部教学模式的定义

虽然国家大力支持青少年体育俱乐部建设，但是从总体上来看，开展俱乐部教学的学校还比较少，对于俱乐部教学模式的研究还不太充分，定义也是不尽相同。德国学者海尔曼认为，体育俱乐部是一个以“自由的成员资格”、“以成员利益为准则”、“不依赖第二者”、“义务参加工作”和“民主决策”为特征的自由团体”。学者周进强等认为，体育俱乐部是由企事业单位、社会团体和公民个人利用非国有资产举办的、以开展体育活动为主要内容、以公民个人为组织和服务对象的基层体育组织。学者欧阳萍认为，体育俱乐部是在终身体育思想的指导下，为实现终身体育教育的目的，培养学生正确体育运动意识和能力，促进学生个性发展而开展的教学。在日本，俱乐部的形式是存在于每个孩子身边，伴随着孩子的成长直至大学。孩子的体育技能得到了保障，更提倡每个孩子都能学会一项自己喜欢的运动技能。结合他们的定义，我们可以给小学体育俱乐部的教学模式下这样一个定义：是以小学体育俱乐部的组织形式进行的体育教学，学生可以根据自身的兴趣、时间和条件自由选择上课，不受年级、班级、教学大纲、教学内容的限制，以此来培养学生的运动意识和能力，促进学生的个性发展，实现终身体育教育的目的。

1.2 俱乐部教学模式的优势与作用

俱乐部教学模式的优势与作用主要体现在以下几个方面：

1.2.1 有助于为国家培养体育后备人才。体育要从娃娃抓起，小学阶段是学生打好体育基础的黄金时期，通过俱乐部教学模式，吸引本校和其他学校的优秀体育苗子，发掘培养优秀的体育后备人才，为国家体育事业发展贡献力量。

1.2.2 有助于贯彻终身体育思想。传统的体育教学属于应试教育，老师教体育是为了完成工作任务，学生学习体育是为了体育考试，没有真正理解体育的意义。通过俱乐部教学模式的应用，让小学生根据自己的兴趣来学习，把体育运动当做自己生活的习惯，使他们能够终身受益。

1.2.3 能够丰富小学生的课余生活。很多小学生的课余时间都被网络游戏和电视所占据，长此以往下去，不仅会降低他们的学习成绩，还会危害他们的身体健康。通过俱乐部教学模式的应用，让学生把更多的时间用于体育运动当中，不仅锻炼了他们的身体和意志，也培养了他们人际交往能力，丰富了他们的课余生活。

1.2.4 能够充分提高小学生的体育水平。作为俱乐部的会员，小学生既要在课堂上学习体育知识和技能，又要到俱乐部参加学习和训练，学校学到的知识和技能可以在俱乐部中展示，俱乐部教练传授的知识和技能，又能促进小学生在体育课堂中的学习，帮助他们更好地消化、吸收和完善所学的内容，促进学校体育教学的方法。通过二者的相辅相成，最终达到提高小学生体育水平的目的。

2. 俱乐部教学模式对小学体育教师提出的挑战

2.1 要求体育老师转变教学观念

我国传统的小学体育课堂还是以应试教育为主，采用的是开始部分、准备部分、基本部分和结束部分的四部分教学模式，既限制了老师和学生的手脚，也禁锢了老师的大脑。而且在教学中过于强调身体锻炼，忽视了对学生的全面培养与教育，不利于学生的全面发展。有些老师过于重视体育知识和体育技能的培养，忽视了学生体育思想品德的培养，不利于小学生的健康成长；有些老师过于重视短期教学效果，不重视学生的整体素质和锻炼习惯的养成，不利于学生的长远发展；有些老师过于强调自身的教学权威，不能站在学生的角度思考问题，无法调动学生的学习兴趣。这些都要求体育老师要尽快转变教学观念。

2.2 要求体育老师提高自身的综合素质

小学体育老师一般都是专科或本科学历，基本都能够满足学校教学的需求。但是，在俱乐部教学模式下，很多小学体育老师身上的不足便展现了出来，也给他们带来了不小的压力。比如实施了俱乐部教学模式后，由于俱乐部运行机制跟学校有较大的差别，学生可以自主选择教师和项目，也给体育老师带来了一定的竞争压力。俱乐部体育老师不仅要成为某一项目或某几个项目的专家，还必须成为一专多能的人才。在专业的教学当中，老师既要掌握专业的体育知识和技能，能够判断与纠正错误技术技巧，还要懂得心理健康方面的知识，帮助小学生解决心理问题。在俱乐部开展的各类活动当中，老师还要扮演好组织者和指导者的角色，培养小学生的社会活动和人际交往能力，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这些都要求体育老师要不断提高自身的综合素质。

2.3 需要体育老师创新教学方法和教学内容

不同的教学模式需要不同的教学方法和教学内容，不同身体条件、体育技能和兴趣爱好的小学生对体育老师有不同的需求，不同的工作环境又需要体育老师做出不同的改变。在学校传统的课堂教学中，许多体育老师都是以自我为中心，不重视与学生的沟通的交流，忽略了学生的主体地位。不重视学生之间的个体差异，采用单一的讲解示范、学生模仿练习的单纯竞技运动技术传习式教学。或者是过分强调练习方法的整齐划一，忽略了学生的个体差异性，压抑了学生的自主发展，使学生的学习陷入被动之中。而在俱乐部教学模式下，体育老师必须适应俱乐部的教学环境，改变传统的教学方法和教学内容。要以学生为教学中心，不断地加强学习，做好教学方法和教学内容的创新。只有这样才能不被时代所抛弃，才能真正做好俱乐部的教学工作。

3. 俱乐部教学模式下小学体育教师的发展对策

3.1 体育老师要重新定位自身的角色

从学校课堂到俱乐部，虽然距离不算太远，但是体育老师的角色已经发生了相应的变化。因此，体育老师必须要重新定位自身的角色。一方面，体育教师是俱乐部的组织者、协调组和指导者。学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间，俱乐部教学模式的这三个自主让学生成为了教学的主体，也让体育教师成为了组织者、协调者和指导者。从另一个角度上来讲，其实更像是一个体育教育的服务者。组织学生参加俱乐部活动是服务，指导学生进行训练是服务，协调学生、家长和俱乐部之间的关系也是服务。体育老师要真正担负起责任，认真对待每一个学生，分析他们的实际情况，为他们量身定做训练计划，关心他们的心理健康，促进他们的全面发展。另一方面，体育老师又是俱乐部教学模式的研究者和反思者。当前，俱乐部教学模式研究尚处于起步阶段。尤其是对小学俱乐部教学模式的研究，由于小学的师资力量有限，开设体育俱乐部的学校较少，再加上缺乏良好的教育科研环境和有效的科研评价体制，以及小学体育老师较大的工作压力，导致我国的小学俱乐部教学模式研究较少，后人有较大的空间。所以，我们一定要跟随时代发展的脚步，加强俱乐部教学模式的学习，提高自身的科研水平和应用能力。同时，也应当做一个教学反思者。任何一种教学模式都不是完美的，也都存在着这样或那样的问题，关键是我们是否能够洞悉这些问题的本质，在教学的实践中更好地运用。所以，我们不但要反思传统教学模式，还应在俱乐部教学中不断改进方法和内容，培养出优秀的体育后备人才。

3.2 体育老师要提高自身的综合素质

在俱乐部教学模式中，体育老师承担了更多的角色，面对着更多的挑战，所以更应该不断提高自身的综合素质。一方面，体育老师要加强专业知识和技能的学习。俱乐部教学模式强调的健康教育、素质教育和终身教育，要达到这三个教学效果，体育老师必须全面掌握体育知识。不但要掌握运动医学、生理学、生物力学、心理学等相关知识，还要对所从事运动项目的历史、发展现状、技术特点、训练方法都内容了如指掌。因此，我们一定要培养自己刻苦学习的精神，私下里多读书、多钻研，积极参加各类体育培训，或者通过在职教育，打开自己的上升通道，更好地学习和应用俱乐部教学模式。另一方面，体育老师要掌握教学艺术。教学不仅是一种应用方法，还是一门特殊的艺术。体育教学的艺术性就在于它的形象性和创造性。通过语言、动作、表情、音效等形象性，可以让学生更好地掌握动作要领，使教学更加直观生动，小学生也更容易掌握。通过在开发自己的教学思维，总结教学中的经验，将技术动作加以改造、完善和创新，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创作力，达到更好的教学效果。

3.3 体育老师要善于创造教学情境

由于受到场地、器材、教师观念等各方面的限制，没有做好情境化教学，教学形式和教学内容相对枯燥，没有发挥学生的主观能动性，难以调动学生学习的积极性和主动性。在体育俱乐部教学模式下，场地、器材、人员等各方面都有了条件，所以体育老师一定要把情境化教学做好。首先，我们要把多媒体充分应用到教学当中。要经常组织学生观看体育比赛和其他资料，然后让大家一起来讨论。这样既能够学习到他人的技术，又能够激发学生的学习热情，还能够起到很好的沟通交流的作用。其次，我们要学会活跃课堂气氛。要站在00后、10后的小学生的角度看待世界，他们对哪些体育项目最感兴趣，他们喜欢什么样的体育老师，他们理想中的体育课堂是什么样子？然后选择最合适的教学方法，让学生成为课堂的主人，让课堂变得更加新颖、活跃，让每一个小学生都能在愉悦的氛围中学到体育知识和技能。然后，要和学生保持平等的师生关系。课堂是老师的，也是学生的，老师能够评价学生，学生也能够评价老师，只有双方的互相尊重，才能营造出良好的教学氛围。所以，体育老师一定要保持良好的心态，爱学生，尊重学生，让他们在和谐友爱的氛围中长大成材。

4. 结论

总之，俱乐部教学模式学通过让小学生自主选择运动项目、任课教师和上课时间，能够激发小学生的学习兴趣，培养学生的运动意识和能力，促进了他们的全面发展。但是，面对俱乐部教学模式对小学体育教师提出的挑战，我们一定要时刻保持危机感和紧迫感。要通过不断加强俱乐部教学模式的研究及应用，提高自己的教学水平，为学生提供更好的体育教育，促进小学生的全面发展。另一方面的国家需要投资更大的精力去建设大众的健身的发展，根据我国的国情完善现有的体育设备，学习英国，德国等国家的俱乐部社区建设。真正改善孩子们的体育运动氛围，从最根源的层面去解决问题，才能促进孩子与教师的发展。