新时期高校体育教学改革与创新分析

刘名泊

高校教学阶段，体育教学能够明显加强学生身体素质。现阶段，在社会发展过程，高素质人才呈现严重紧缺现状，因此，为了更好达到目前高校教学要求，体育教学改革的贯彻落实显得尤为重要，即在进行人才培养时，体育教学一直占据重点地位，只有根据当代教学理念对其教学管理、教学模式进行改革，并进行传统教学的创新，才能改变当前教学格局，确保整个教学模式的有效性，进而提高学生综合能力，为体育事业发展起到一定促进作用。

1. 当前高校体育教学现存问题

1.1 理念比较滞后

目前，在体育事业持续发展下，体育人才需求随之呈现明显提升，尤其是整体素质比较优秀的综合型人才，若要实现积极培养人才的目的，则会对高校教学提出较高要求。结合当前高校发展现状，其体育教学仍然存在问题，主要表现为教学理念比较滞后方面，其原因为：多数高校会以体育技能人才为重点，以此实现教学目标，并未对体育事业外部环境等因素进行综合分析，最终无法实现教学理念的创新，致使体育教学缺少科学性[1]。此外，在进行课程设置时，教师通常会将技能培训作为重点，没有结合学生个人发展情况，最终影响体育教学整体质量。

1.2 评价方式过于老旧

高校进行体育教学时，其教学内容通常将技能培训作为核心内容，当进行教学评价时，考核方式更是通过考试和测验、比赛的方式得以实现，以便于掌握学生体育技能实际情况。但是，此种评价不包含体育知识和体育管理等，从而造成学生学习重点出现偏差。如果教师没有对评价方式进行及时改革和创新，则会导致学生学习兴趣、积极性的下降，很难展开相关教学活动，进而无法达到评价考核的目的。

1.3 教学形式缺少实用性

目前，对于体育高校与普通高校来讲，其教学形式均呈现单一化、滞后现状，同时将技能传授、反复训练作为教学重点，教师很难对学生个人天赋与生理特点进行全面分析，使学生训练只能以无差别形式进行，不仅训练内容枯燥，无法调动学生学习积极性，而且还会导致学生出现厌学等情绪，最终无法参与体育教学活动[2]。除此之外，部分教师未对体育健康内容进行应用，往往会通过不断加大运动量方式进行训练，极易导致学生运动损伤，违背高校体育教学的目标，需要教师加大教学改革和创新力度。

2. 新时期我国高校体育教学的改革

2.1 教学管理改革

在高校体育教学过程，对其进行科学管理，除了可以提升体育教学水平之外，还能改善当前整体教学效果，以便于实现体育教学质量的显著提升。因此，体育教学过程，教师需要对传统教学模式进行改革，结合当前时代发展需求，按照与时俱进的原则，以学生实际情况为基础进行教学模式的选择，确保学生积极参与整个体育教学活动，能够有效改善当前体育教学现状。当对体育教学进行管理时，管理人员需要合理选择其管理方法，确保体育管理的贯彻落实，为提升教学水平奠定基础[3]。另外，对于体育教学管理人员来讲，通过现代网络技术等手段的运用，科学管理体育相关内容，如财务或信息等，可以确保整个管理工作的顺利进行，以发挥教学管理工作最大价值。

2.2 教学模式改革

在新时期背景下，我国信息技术等均取得明显进步，促使教学手段得到有效改革和创新，避免出现传统教学模式无法满足发展需求的情况。对此，各高校发展过程，尽可能与时代发展相同步，贯彻落实教学模式的改革，是实现体育教学目标的重要方式。按照高校体育教学现状，对教学模式进行改革，其主要包括俱乐部制与选项课制等，此类教学模式属于一把“双刃剑”，即有利也有弊，若要对其进行合理选择，则应根据学生个体差异进行明确。为了引导学生正确了解体育教学和自身发展间的联系，在进行高校体育改革时，其教学模式应采取体育课与课外活动相结合的方式进行，此种教学模式除了可以符合发展需求之外，还能提升整体教学质量，以实现体育事业持续发展，积极向社会输送优质体育人才。而选择现代化教学手段，对教学内容进行平面至立体的转换，通过文字和声音图像等方式进行呈现，则能明显提高课堂教学趣味性，使学生积极学习，对于计算机、多媒体等教学手段的应用，更是可以养成学生主动学习和运动知识、处理知识能能力，从而实现体育教学模式的突破性变革[4]。

3. 新时期我国高校体育教学的创新

3.1 对评价体系进行不断优化

当体育教师进行学生评价时，往往是以主观判断为主，并未正确掌握学生实际情况，使学生面临一定困扰。对此，在新时期下，体育教师需要将教学评价的完善作为重点，通过淡化学生体育成绩的方式，减轻学生学习压力。例如：教师通过进行体育评价的细化研究，在对学生进行评价时，可以根据学生出勤情况与常识掌握等进行相应考核，在获取学生考核结果后需要对其进行具体划分，即A、B、C、D等级，对于A级学生来讲，其分数应该超过90分，判定为优秀；B级学生分数在75-90分期间，判定为良好；C级学生分数为60-75分，判定为一般；D级分数在60分以下，表明学生需要不断努力[5]。在对学生进行相应评价后，教师可以等级划分的方式告知学生所处范围，避免成绩过差者出现自卑心理，以达到调动学生兴趣的目的。与此同时，此项方式还能养成学生自信心，在提升整体体育水平方面起到积极作用。

3.2 提升学生实践和创新能力

为了改变当前高校体育教学现状，教师需要对学生主体地位进行明确，坚持将学生作为体育教学核心，结合学生情况和接受能力进行教学，同时进行学生体育教学方案的具体制定，以此深入挖掘学生体育潜能，为学生今后全面发展奠定基础。随着我国社会持续发展，不断提高学生实践能力和创新精神，是养成学生良好学习习惯的关键，只有调动学生积极性，才能全面提升学生综合能力。除此之外，高校体育教师需要正确树立榜样意识，在整个教学过程起到引导作用，从而实现体育教学的顺利进行。就高校学生而言，因其可塑性较强，且具有一定自主学习能力，所以，教师在进行体育教师，应该引导学生进行自主学习，例如：教师进行动作教学时，如果动作难度较大，应重点进行动作要求和注意事项的讲解，同时告知学生意外事件应对措施，然后引导学生不断探索其核心内容，以此掌握相应知识内容。另外，体育课堂中，教师可以通过游戏的方式，不断提高学生创新精神，实现学生整体素质和体育水平的提升。

3.3 情境教学方式的运用

和初高中学生对比发现，大学生思想较为成熟，其创新能力和想象能力较强，因此，在进行高效体育教学时，教若要培养学生创新能力，则应根据其学习情况，科学制定教学方案，通过对教学方案的具体规划和明确，选择学生比较感兴趣内容进行教学，以便于营造活动教学氛围[6]。在此基础上，教师进行情境教学模式的运用时，能够充分调动其积极性，例如：教师体育教学过程，对于障碍接力训练，可以将其转变为丛林探险，通过此种方式激发学生好奇心，接力赛中出现的障碍，可以转换为跨河、爬山等，使学生在身临其境中进行学习。由此可见，情境教学模式应用于体育教学，除了可以加大学生学习体育重视力度之外，还能提升学生自身体育技能，在改善高校体育教学现状方面尤为重要，要求教师对其进行积极应用和推广。

4. 高校体育教学的未来发展趋势

在社会持续发展下，人们思维方式发生较大变化，逐渐以脑力劳动方式获取收入，从而减少其工作时间，丰富自身休闲时间。因此，我国娱乐健身行业发展呈现较快发展，此类现象还会对体育教学造成不同程度影响。在此基础上，我国体育教学中，各高校需要建立新的教学内容，对“掌握社会基本技能”进行运用，使其和传统“提升学生整体素质”观念进行融合，以便于创建符合社会发展一种教育模式。

对于部分高校来讲，体育娱乐模式的创建，应该将其作为体育运动核心内容，以此符合学生不同运动需求。除此之外，对我国传统武术等项目进行积极推广，如太极拳等，可以将其作为体育教学课程的一种，意在实现学生的全面发展。结合当前高校体育教学现状来看，为了更好体现体育教学价值观，应该加强体育教材内容的创新和改革，以此发挥其在体育教学中的重要作用。

5. 结束语

总而言之，在新时期背景下，高校进行体育教学时，对其进行创新和改革具备一定现实意义，在提高学生综合素质方面更是发挥积极作用，属于适应社会发展的关键所在。基于此，高校体育教学过程，教师需要将培养学生的综合能力作为重点，在对学生心理素质、身体健康予以高度关注的同时，以实现体育锻炼和健康教育的结合，从而帮助学生进行学习任务的明确，同时调动学生对于体育教学的积极性，充分发挥其在体育教学中的价值。