校园足球背景下广东小学足球文化理论构建路径——以佛山市乐从红棉小学为例

叶森

关键字：足球文化；校园文化；学生；校园足球

足球是世界第一大运动，群众基础广泛，受到了全世界的人民的追捧，足球在体育项目中具有特殊地位。除足球外，其它体育项目大多难以获得全世界人民的普遍喜爱，“世界杯的比赛，会在超过213个国家和地区转播，共有超过288亿人次观看约41100小时的比赛”。[3]2015年，国务院关于印发中国足球改革方案的通知中提到：改革推进校园足球发展，《体育课程标准》中指出体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用[6]，以学生为主，充分尊重学生的个性发展，把学生培养成符合国家需要的新时代社会主义特色人才。学校积极响应国家政策号召，2015年9月，学校把足球运动推广和校园足球文化建设，作为学校重点工作开展。

1. 校园足球

1.1 校园足球文化内涵

参考卢元镇对体育文化的界定“体育文化是关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和”[1]，校园足球文化应包括物质、 精神、制度和行为文化，结合当前社会环境和小学生的身心特点，在大力推广校园足球的大环境下，校园足球文化是长期开展校园足球运动过程中，师生通过参与足球运动产生与足球运动高度相关的足球思想、行为、习惯和理念的文化现象，是校园亚文化。在推动校园足球发展中，构建小学足球文化是小学校园文化高度结合的必经之路。

1.2 校园足球的本质是文化

校园足球的本质是文化[2]，足球是众多体育项目中的一个分支，国外英文中的“Physical Education”，用中文翻译过来叫做体育教育，体育和教育都是文化传播的方式，是文化从虚无变为现实的转化，所以体育是本质和内涵就是文化。校园足球文化的范畴里面包含了体育和教育，是足球项目运用于教学的实践产物。因此，校园足球应以文化为核心开展，打造校园足球项目，形成良好的校园足球文化，校园足球文化对人的影响是潜移默化的、持久的，体育项目要上升到文化的层面时对人的影响力才会更强烈和持久。

2. 校园足球文化理论构建路径

2.1 构建足球物质文化

推广校园足球文化物质文化是基础，根据不同的要求物质文化分为两类：1加强建设开展校园足球相关的场地设施，足球场地设施是足球项目在学校长期、稳定开展的基础条件，是学生学习足球、体育教师开展教育、教学活动的基本场所。2加强校园足球开展的师资力量建设，“加强校园足球师资队伍建设”[4]是校园足球顺利开展的必然要求。加快调整学校体育教师的结构，争取3到5年逐步落实每1所定点学校中至少有1名足球专业教师[5]。

在美术课上，设计足球服装、队徽、队旗、球鞋、画足球、画足球海报展等足球主题活动，获奖的作品将制作成成品，在班级足球联赛上使用，每一次创作都是学生对足球知识的探索与学习，学生逐渐加深对足球运动运动技能、足球裁判知识和足球场地器材等的认识，在探索足球运动魅力的过程中，产生强烈的学习足球这一体育项目的欲望。

2.2 构建校园足球文化精神文化

精神文化是开展校园足球的风向标。课程基本理念之一提到：“激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习运动的意识。”此阶段学生的内在学习动机仍需要靠外在的行为动机激发，我们可以利用有关足球的音乐感染学生。利用音乐课学会世界杯的歌曲，与足球内容相关的歌曲作为自己班级的队歌；在班级足球联赛时组建班级足球宝贝队伍为自己班级的唱队歌。借助足球歌曲的特点，学生可以在音乐课上形成对足球的初步认识，产生对足球的兴趣，为体育学科开展足球项目、构建校园足球文化奠定基础。

研究足球历史、认识各个国家足球文化发展，构成全方位人文素质教育和足球文化氛围。学习常用足球英语，制作英文足球海报，翻译简单的足球资讯，为学习足球文化提供更多一手的资源。足球文化通过人文学科课程的渗透，对学生进行系统的足球知识传授，让学生深层次了解到足球运动背后所蕴含的人文精神，学习足球运动展现出来的人文精神。

2.3 构建制度文化

制度文化是开展校园足球的保障。充分利用各种资源，发挥学校环境的优势作用，努力营造足球主题校园。学校定期组织足球展示活动，规定每个学期举办一次“足球嘉年华”、“足球趣味运动会”，每月“校园足球吉尼斯颠球技巧大赛”等活动。通过各种展示互动全面展示学生对足球的学习成效。通过班级足球游戏竞赛、个人足球技巧比赛、足球用品设计展览、世界杯主题曲演唱展示、啦啦操展示等方式，每个学生都通过自己最特长的方式展示该阶段足球学习成果。设立足球宣传专栏，橱窗宣传每一期海报，公布班级联赛的战报，发布最佳射手照片，最佳运动员照片等信息，让学生的学习成果得到肯定。

2.4 响应国家体育课程改革政策，建立足球特色校园

国家在改革足球项目首先改革在学校。新课程标准指出：课程目标是通过体育课程的学习，增强学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；塑造良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度[7]。作为体育活动项目之一的足球，虽然在我国也有着源远流长的历史，但现代的发展与其他国家相比并没有发挥其特有的魅力。为此，学校根据国家的培养目标，整合学校的可利用资源，同时考虑到足球体育项目的特点以及学生的身心发展特点，改革学校体育课程，建立起有特色的足球校园文化。

2.5 塑造行为文化

坚持以人为本，学生是校园足球文化建设的主体，学生的行为文化包含学生行为文化体现了学生的行为价值。学生学习足球技能是开展足球项目的关键，足球文化渗透到多学科教学，为学生在学习足球技能时会有一定的指导和促进作用，当学生正式接触到足球项目时不会显得陌生，教师在此基础上对学生足球课程可以有针对性的进行教学。发挥教师的主导作用，在进行课程教学时，要注意自身榜样的作用，语言讲解配合多维度示范动作；充分发挥学生的主体作用，给予学生更多的练习时间，让学生对足球的感知与现场体验结合起来，内化其对足球的认识与情感。遵循因材施教原则，注意到学生在身体条件的个体差异，根据这种差异性需要教师在教学过程中及时调整学习目标和评价方法，根据小学生身心特点制定学生能够顺利完成的课程内容，让学生掌握足球技能，体验参与足球运动的乐趣，提高学生学习足球的兴趣和进一步构建足球校园文化奠定基础。

2.6 校园足球文化社区化

学校要协调国家和学校、学生和家长之间的要求，把学生培养成国家所需要的人，符合社会性发展要求的人，发展学生的终身学习能力，促进学生的个性的全面发展。环境是影响人发展的重要因素之一，学生通过自我的交往，与他人之间的交往，与社会的相互交往过程中潜移默化地受到影响。环境的稳定性与学生主体的选择性则可以让我们整合各种有益于足球文化发展的社区资源，与校园足球文化相结合，使全社区形成一种浓厚的足球氛围，让学生在这种充满活力的足球氛围中得到更多的信任，使足球文化与实践融入学生生活中各个方面。推动学生在学校专业足球学习过程中积极向上，以激发学生学习足球的潜能和锻炼学生的意志为目的，培养学生高尚的品德。例如，组建家长足球队，利用周六日时间组织家长到学校进行年级家长联赛，通过家校互动营造良好的校内外足球氛围。在社区中产生联动效应，推动社区足球氛围的营建，吸引更多社区人员参与足球运动中，推动全民健身运动发展。学校组织区域足球推广活动，让学校足球活动辐射周围学校社区，引入恒大俱乐部青训基地到学校建立青训队伍，培训足球精英为国家足球发展储备人才。

3. 结语

黑龙江大学衣俊卿校长曾说过“体育所包含的足球给文化启蒙带来很多东西，足球比赛中自由发挥的创造精神、挑战生理极限的挑战精神、服从团队和裁判的规则意识等，都是现代人最重要的文化素质”。[8]校园足球文化是相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的统一体。物质文化是校园足球文化开展的基础保障，精神文化校园足球文化开展是风向标，制度文化是校园足球文化开展的重要保障，行为文化是校园足球文化开展的规范。足球文化建设将课堂教学和其他方面融合起来，构成全方位育人和文化启蒙，而足球就是这其中起连接作用的桥梁。在校园足球文化的建设过程中，通过足球培养小学生的体育兴趣与爱好，能发展学生的身体素质，是形成良好体育锻炼习惯的高效措施，是构建良好校园文化、推动阳光体育和全面贯彻落实素质教育的有效手段。以校园足球文化建设为手段，能够丰富学生的课余生活，发展学生身体素质，培养学生意志力品质，校园足球成为学生的精神寄托和校园文化建设的重要内容。