让教育滋养生命——胡顺远的教育理念与教育实践

文 | 周彩丽 刘秀萍

办学20年，最让胡顺远自豪的，不是集团规模的扩大、学生数量的增加，而是形成了科学的、成熟的教育理念体系——“让教育滋养生命”，并将之施行于自己所创造的教育空间，用其丰富的内涵去影响师生，成就师生。

教育为何？何为教育？

办教育，首先得对教育有正确的理解认识。胡顺远抛出了两个问题：教育为何？何为教育？

教育是为了什么？“很多人把教育的目标定为分数、高考，这种理念是极其狭隘、不科学的。”在胡顺远看来，教育是大人（家长、老师）陪伴孩子长大的历程，即便大学，也只是学生成长、提升的一个阶段，而不能作为教育的目标。

一个人经过多年的学校教育，最终要走向社会。胡顺远说：“学生步入社会后，能用到多少从学校学到的东西，这是衡量学校教育的一个重要标准。我们做教育，要把眼光放远放长。”

胡顺远提了一个概念——“后大学时代”。“学生接受到的教育好不好，检验场所是社会，而不是考场，要看大学毕业后能不能适应社会，能不能让自己生活得幸福，能不能让他人受益、社会受益。我们兴华学校教育的目标是培养社会精英，而不是培养考试高手，要回归到教育本真上来，让教育滋养生命。”

何为教育？胡顺远欣赏爱因斯坦的定义：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后剩下的东西。”那么，“剩下的东西”到底是什么？在这样一个飞速发展的时代，能让人安身立命、发挥价值、获得幸福的东西是什么？

胡顺远把教育分为四个层次：知识的迁移，能力的形成，品格的塑造，模式的优化。

知识的迁移是最基本的层次。胡顺远认为，互联网时代，知识的更迭很快，教师教给学生的固化的传统的知识，对学生未来的支撑度越来越低。支撑一个人发展的“剩下的”东西，便是能力、品格与模式。“我们的目标既然定位于‘剩下的东西’，定位于‘后大学时代’，那么教育教学实践就不只是知识的累积，不是考什么教什么，而是学生需要什么，我们教什么。兴华教育是为孩子幸福人生奠基的教育。”

胡顺远把“让教育滋养生命，为幸福人生奠基”作为学校的校训和核心办学理念，分为两个要点，一要滋养学生生命，二要滋养教师生命。

教育滋养学生生命

如何让教育滋养学生生命？经过多年探索，胡顺远也形成了一套实践体系。

特色课程培养能力。在兴华教育集团各学校，50%的课程都与考试没关系，而是基于提升学生能力而设置的。学校在开齐、开足国家课程和地方课程的基础上，开设国画、书法、钢琴、跆拳道、乒乓球、围棋等二十余门特色课程。每个学生每学期至少选一门，每周六课时。对于特色课程的教学，有专职教师负责教学，专门教室以供学习，教学计划齐全，考核方式到位。

除了特色课程，学校在常规文化课程中也注重学生能力的提升。胡顺远举例说：“如语文学科，以考试为导向的语文课多是培养学生的文字能力， 着重于写，而实际生活中，语言功能对人生的支撑力度更大。”因此学校经常举办演讲比赛、国旗下讲话活动，一二年级读经活动、三四年级演讲活动、五六年级辩论活动常年进行，效果很好。

活动塑造品格。学校是学生个性品质形成和磨砺的场所，兴华教育集团采用活动育人方式。

每年学校都要为一年级新生举行隆重的开学礼。学生走入校门，走上百米红毯，二至六年级的学生在两旁夹道欢迎。入场完毕，所有学生向老师行庄严的拜师礼，让学生从小树立起尊师的意识、尊师的传统。

每年毕业季学校会举行隆重的毕业典礼，让家长放下工作，与孩子同活动。“搀扶就餐”活动中，家长戴上眼罩，学生搀扶着家长走进餐厅，把菜和饭一口一口地喂到家长嘴中。很多家长流着泪水吃饭，学生也在活动中理解了父母养育自己的不易，对家长的感恩之情自然迸发和流淌。

理念优化模式。模式的优化，是胡顺远多年来对教育思考的成果，他把其作为教育的最高境界。“模式无关乎智力或知识结构，而是一个人从出生到现在周围人对他的集中投射和反映，慢慢地积淀成为他自己的模式。”

将模式理论应用于教育中，很多问题迎刃而解。“比如，一个孩子调皮，一定是他的行为让老师不高兴，而不是这个人本身。那些调皮的孩子不是天生就这个样子的，是对社会的耳濡目染和家长的教育，慢慢积淀下来的‘模式’，这与孩子本身的品行没有关系。”让胡顺远痛心的是，老师往往不是去优化学生的模式，而是去惩戒这个孩子。胡顺远强调，一定要抱持正确的理念，一定要把行为模式与人区分开来。“这样思考问题，在你眼里就没有不可教的孩子。”

教育滋养老师生命

“世界上没有任何一个行业能像教育行业这样滋润从业者的生命。”胡顺远说，老师这个职业是工作对象给予工作者最大回馈的职业。他拿起眼前的杯子说：“工人做这个杯子，给他的就是一个货币化的回报，但孩子的点滴改变、进步，对老师来说都是非常好的奖赏。”

让教育滋养老师的生命，胡顺远认为有两个着眼点，一是教师的着眼点，一是管理者的着眼点。

教师的着眼点放在哪里？胡顺远认为，真正的教育工作者，着眼点应放在孩子身上。孩子由不知到知，由腼腆到大方，由淘气鬼到人见人爱的小精灵，他们的点滴改变、进步、成长都是老师最佳的“滋养品”。“而有的教师看不到自己工作的价值，把焦点放在成绩、工资上，甚至为了三十元、五十元就把灵魂抛弃了。把心放在学生身上，用心感受孩子的变化是一件非常美妙的事情，同时引领学生，让学生有理想、有责任、敢担当，这才是最高目标。”

胡顺远说，教师要想被教育滋养，前提是必须真心关注、关心、关爱孩子。只有用心对孩子，才会感受到他们的改变，才会幸福快乐。而如果老师觉得累，只有两个原因，一是不喜欢，二是没目标。“只要喜欢，能量是无穷的，要是不喜欢，再多的方法技巧都不好使。如果没目标，每天浑浑噩噩，也会觉得没意思。设定目标，实现了，就越来越有干劲。”他经常告诫老师：“千万不要把教育当职业，而要当事业，千万不要把孩子当成提升工资、职称的工具，否则就比较辛苦。亲其师信其道。你爱孩子，孩子信你，他有了内驱力，自然学的好。如此，他的高成绩是自然结果，你的高职称高工资也是自然结果。”胡顺远说，把职业当事业做，幸福就在其中，滋养也在其中。

另一个维度是学校管理层的着眼点。在胡顺远看来，好的管理者应把焦点放在教师身上。教师的成长进步、职业幸福感的提升，是学校管理者的最佳“滋养品”。

在学校里，胡顺远注重打造两个场域：一是打造快乐场，二是打造竞技场。

胡顺远一直努力把学校打造成教师的第二个家，着力点有两个：一是物质层面，学校给予老师高薪及施行能激励教师的多劳多得、优劳优酬的绩效制度；一是环境层面，学校给所有老师办公室都配备了茶歇，老师下课能够吃水果，喝饮料，营造和谐、温馨的氛围。

此外，胡顺远用竞技场让老师增值提效。让每位老师树立明确目标，目标不仅仅写在纸上，还要告知周围的人，让大家共同见证。除了个人目标，校长把任务分配到团队，让团队分成几个小组pk，形成竞争，在竞争中提升。

胡顺远说：“老师要常常问自己，‘我除了知识之外，还能留给学生什么？’你思考了，并且努力去做了，你一定能成为一个了不起的老师。校长要常常问自己，‘我能为老师做什么？’要永远牢记，校长是连接老师、服务老师、支持老师、支撑老师的。如此，教育方能滋养学生、滋养老师。”让教育滋养生命，胡顺远带领兴华人始终在前行路上锐意进取！