宋代科举教育为现代职业教育提供的历史借鉴

（北京德和衡（邯郸）律师事务所 056038）

张 媛 （沈阳师范大学 110034）

随着我国经济进入新常态以及京津冀协同发展战略的实施，对于河北省来说，职业教育是否繁荣发达，不仅关系到经济转型是否顺利，而且关涉社会的整体安全。诚如习近平总书记所说：“治理国家和社会，今天遇到的很多事情都可以在历史上找到影子，历史上发生过的很多事情也都可以作为今天的遵循。”作为科举教育发达的宋代，其在科举教育中的许多做法足以为我国职业教育发展提供历史借鉴，使职业教育更为适应时代所需，成为真正的应用性职业原发地。

一、宋代科举教育的基本做法

宋代非常重视科举教育，在科举教育上有许多可资借鉴之处，其表现以下几个方面：

（一）有明确的教育制度

宋代深刻借鉴五代十国以来的经验，强调科举教育。在教育思想上重视学校建设：“教不本于学校，士不察于乡里，则不能核其实。有司束以声病，学者专于记诵，则不足尽人材。谨参考众说，择其便于今者，某若使士皆土著而教之于学校。然后州县察其履行，学者自皆修饬矣。故为设立学舍，保明举送之法。”在教师选择上，重视德才双修。“必求天下贤士，使专教导规矩之事”，认为“欲为人师，而自献以求进，非礼也。”要求诸州教官必须为“两学之选。”保证教师质量；在教学内容上，重视实践教育，反对浮夸之学。胡瑗创制的苏湖教法，“独立经义治事斋，以敦实学。”对宋代科举教育影响深远。

（二）有系统的法律制度保障

宋代科举教育非常重视法律制度建设。“法制未立，殆无一厉天下。”首先有权威的法律保障。宋代初年，宋太祖“定诸州贡举条法及殿罚之式”开立法先河，之后宋真宗、宋神宗、宋徽宗先后制定《学令》、《内外学制》等法律予以保障。其次通过一定的行政规定来对不同时期的的教育情形予以规定。宋徽宗崇宁五年著令，进一步规范三舍学习纪律和内容。再如针对“有司命题苟简，或执偏见臆说，互相背驰，或发策用事讹乖，故士子眩惑，莫知适从，才者或反见遗。”现象，规定“自今碍格、不碍格人试于漕司者，分院异题，永为定制”。对于考试中可能出现的不公平现象，先后规定了糊名法、腾录制等制度。

（三）有严密考试舞弊的防范措施

宋代对科举教育的考试舞弊有着严格的措施。“举人之弊凡五：曰传义；曰换卷；曰易号；曰卷子出外；曰誊录灭裂。”宋代为防止这些舞弊现象的发生，规定很多措施。首先，重视负责考试的官员遴选。考试官必须选择“有风力者”，就是必要相当的气节和操守，而且针对不同地区的学术凤藻，选择相应的考试官。“地多经学，则博选通经者；地多赋学，则广致能赋者。主文必兼经赋，乃可充其职。监试或倅贰不胜任，必别择人。”其次，对于考场有严格的防范措施。入试日“一切不许传递。”对于收缴试卷和阅卷，明确规定，“士人暮夜纳卷，易于散失。宜令封弥官躬亲封谲卷柜，士人亲书幕历投柜中。俟举人尽出院，然后启封，分类抄上，即付誊录所。”其三，强化监察官员和民众监督。规定“其考官容情任意者，许台谏风闻弹奏，重置典宪。及出官钱，立赏格，许告捉怀挟、传题、传稿、全身代名人试之人。”有效地保证了科举教育的正常进行。

（四）有严格的科举考试维护措施

任何制度设计再精巧，都有漏洞所在。宋代的科举制度也然，因而宋代就对科举教育制度中的漏洞在不断地完善中。宋理宗绍定元年“有言举人程文雷同，或一字不差。其弊有二：一则考官受赂，或授暗记，或与全篇，一家分传誊写；一则老儒卖文场屋，一人传十，十人传百，考官不暇参稽。于是命礼部戒饬，前申号三日，监试会聚考官，将合取卷参验互考，稍涉雷同，即与黜落。或仍前弊，以致觉察，则考官、监试一例黜退。”尽管规定很严格，但可能积重难返，并没有收到良好效果，第二年就发生了针对考官的腐败情形。“臣僚言考官之弊：词赋命题不明，致士子上请烦乱；经义不分房别考，致士子多悖经旨。遂饬考官明示词赋题意，各房分经考校。”这说明宋代科举考试的舞弊一直不断发生，也说明了宋代对科举教育一直有着严格维护措施，以避免“怀挟之禁不严，皆为具文”情形的发生。

二、宋代科举教育对职业教育的借鉴

现代职业教育的发展尽管取得了很大的成绩，但随着新时代的到来，如何更新职业教育内容，健全职业教育体系，培育新时代所需的新型劳动者。宋代科举教育的做法有足资借鉴之处。

（一）要重视健全完善职业教育法律体系建设

在全面依法治国的今天，必须重视法律在职业教育中的形成和涵化作用，增加其权威性。在职业教育法律建设中，要借鉴宋代科举教育的经验。“使治经者各守家法，答义者必通贯经文，”既要有从职业教育宏观指导的国家层面的法律，也要有适合不同层次的地方法律，同时还要有一定简便可行的的行政制度来维持，以增加职业教育建设的可持续性。

（二）要重视职业教育师资的遴选

职业教育发展的如何，和师资的质量密切有关，必须有明晰而严格的标准。宋初就规定：“诸州考试官，令长吏精选僚属有才学公正者充。”而且规定：“学官岁一试。”宋初的这种做法，对于我们职业教育来讲，师资选拔也要重视发挥地方官员的积极性，尽可能使职业教育的师资符合本地方实际，形成富有地方特色、符合地方实际、为地方经济服务的职业教育的办学特色。

（三）要重视职业教育生源的遴选

职业教育在未来经济、社会发展中将发挥积极的作用，有鉴于我国的教育体系的不同特点，在职业教育上对于生源也必须给与应有的重视。宋代对于科举考试规定“今后科场及太学公私试，所存留三分解额，均作十分通融，先取二礼合格之人，不得过五分，次取他经。”而且要求“国子监生自今须听读满五百日，乃得解荐。”就是保证生源的质量，现代职业教育的发展也必须在生源管理上给与精心谋划，制定长远目标，确保职业教育的高质有效发展。

（四）要重视家庭结合教育的建设

宋代科举教育的发展所以取得很大成绩是和良好家庭教育分不开的。宋真宗时进士赵定授海陵从事，其母教育其“勿饰虚以沽名，勿事佞以奉上，处内在尽礼，居外在活民”。宋代理学家吕希哲母亲在其年少时，就注重加强其修养教育。“衣服虽谨，行步出入，无得入茶肆酒肆。市井里巷之语，郑卫之音，未尝一经于耳。不正之意，非礼之色，未尝一接于目。”对于现代职业教育而讲，也必须重视职业教育和家庭教育的结合，实现家庭心理和职业心理的契合，形成健康向上的的职业心理。

总而言之，现代职业教育的发展在某种程度上也是我国古代教育的历史发展，必须深深扎根于中国丰厚的教育历史的土壤之中，必须对我国古代的教育经验进行科学的扬弃。诚如董仲舒所说：“譬犹琴瑟，必改而更张之，乃可鼓也。”现代职业教育也是如此，必须在新时代的历史背景下，科学汲取传统教育智慧，才能生发出富有现代特色而契合时代精神的职业教育之花来。