浅谈小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力

朱蓉藻

摘 要： 随着我国经济的不断发展，与国际间的交流日益频繁，人们英语口语的交际能力越来越被社会所重视。小学教育作为我国的基础教育，对我国人才培养起到了重要作用，因此应从小学就加强对学生英语口语的培养。本文针对当下我国小学生英语口语的教学现状，提出几点提高小学英语口语交际能力的课堂教学策略，旨在为一线教育工作者提供借鉴作用。

关键词： 小学生;英语口语交际;教学

随着我国与外国的交流日益频繁，英语的学习已经更加注重口语的交际能力方面的培养。如何在小学英语课堂中，丰富课堂教学内容，革新课堂教学的策略和手段，进而在课堂中实现对英语口语交际能力的培养，是当下小学英语教师的任务所在。

一、 创设良好教学情境，提高英语交流水平

教师通过创设良好的课堂教学情境，学生才会根据教师的引导而勇敢地开口说英语。语境，对于小学生学习外语是极为重要的因素。它通过模拟语言沟通环境，让学生身临其境去感受和运用英语。因此，在教学过程中应尽可能多的呈现真实的语言环境。以牛津译林小学四年级英语第一课为例，教师首先教授cat、elephant等一些动物词汇之后，教师将班级的学生分组，模拟自己与美国小伙伴一起逛动物园的场景。由班级两名同学进行英语沟通，其他成员扮演小动物。扮演者可以模仿动物的动作和声音为交流的同学提供对话的内容，当然两名同学所交流的内容以同学随机扮演的动物为准。以此循环，再由扮演动物同学与该两名同学进行调换，最大限度的让学生在这一情景中获得口语的交际。

在此次的课堂情景设计中，无论是小动物的扮演者还是语言情景中沟通的同学，都在逛动物园的语境中获得了沟通交流的机会。作为语言沟通的两名同学，在随机扮演的角色中，辨别出这是什么动物，进而将本节课所学习的新词汇运用到情境当中，实现本节课对于动物单词熟练运用的目标。而且在情景过程中，一个动物或多个动物的出现，使得单复数的变形和灵活运用得到了充分的发挥。而且两名同学在这一过程中，对于一般疑问句的肯定与否定也有了深刻的认知。小动物的扮演者也在不断判断这两名同学是否正确运用课堂所学习的词汇和语法知识，从另一方面对本堂课的内容进行了梳理。总之，通过这次情景模拟之后，学生可以初步听懂并能熟练运用所学习的动物单词和单复数变换形式，并在此基础上将所学到的单词运用一般疑问句进行对话。既完成了教学目标，又培养了学生英语口语的交际能力。

二、 引入课堂游戏，创设口语机会

游戏作为一种课堂教学的辅助手段，弥补了传统课堂教学的枯燥和乏味性。除了增加课堂趣味性外，还是开展口语交际的良好手段。以牛津译林小学三年级英语为例，在第一单元Hello这一课中，本节课的重点是让学生能够听懂、会读会说Good morning、Hello等简单的打招呼用语。在学习本课后，学生可以在不同的环境下与周围的人打招呼。教师在讲授内容之前，先将本单元的Song time里的歌曲播放给同学们听，以此来吸引学生的注意力。学生在听完歌曲之后，教师引导学生将课文的对话随着歌曲附和上去，然后在同桌之间相互配合，你一句我一句完成这首问候歌曲。

虽然在唱歌的过程中，学生会犯一些错误，但是他们的勇敢尝试会增强自己的口语交际信心。不仅如此，在听完其他同学的歌曲之后，也会吸收一些可取的部分，进而融入到自己的歌曲之中，为自己的口语对话增添新的色彩。像这种歌曲游戏，为学生营造了一种轻松愉悦的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，进而在歌曲游戏中提高了口语交际能力。

三、 充分运用多媒体设备，激发口语交流兴趣

随着我国经济社会的不断发展，多媒体技术广泛运用于教育教学之中，逐渐改变了当代教育教学模式。如何在课堂中运用好发展好多媒体设备，最大限度地提升学生的英语口语交际能力，是当下教育工作者所面临的一项技术性难题。以牛津译林四年级第七课为例，本节课的重点是通过对数字的学习，能够运用数字表达商品的价格，并能够初步运用本节课堂所学的单词和语法，询问价格进而购买商品。在购物的对话中，掌握can I help you和how much句型的运用。

首先，教师应编辑一个“汤姆熊”英语课件，画面尽量插入小学生喜欢的卡通人物，增加视觉的趣味性，此课件分为两个章节，第一章节为单词和单个例句的发音练习。学生对大屏幕所出现的单词和例句对着话筒进行朗读，随后触发软件功能进行一个标准的“汤姆熊”发音播放。在播放完毕后对该同学的发音进行打分，并对发音不足的地方进行分析。接着学生再次进行发音，实现口语发音的纠正。小学生在反复的口语练习之后，对本节课的内容不仅有强化的作用，而且也在潜移默化的过程中让学生开口說英语。第二章节则是“汤姆熊”机器人与学生的情景对话，由于第一章节已经对购物所需要掌握的单词和例句进行了逐一练习，那么在第二章节就需要学生针对自己的掌握情况与机器人进行模拟购物交流。交流之后同样也有一个交际评价，并指出学生在哪里出现什么具体发音或者语法错误。教师则可以利用这一间隙对此学生的错误进行纠正指导。其他学生也可以在观察的过程中，有则改之无则加勉。

这一课堂教学设计，优点在于克服了传统教学过程中老师教学生学的乏味性。通过一些卡通人物的融入，极大调动了小学生的兴趣，加之多媒体的运用，使学生可以通过视觉、听觉等多方位、多角度的接受知识。并通过“汤姆熊”的课件，更加直观地发现自己的问题，而不是通过教师的单纯指正，在纠正错误方面更加具体，也更直观。多媒体的运用，是教育发展的内在要求，同时也是适应社会发展对的必然结果。当然，多媒体的运用也对一线教师提出了更高的技术要求，除了具体操作上的问题外，还要掌握整合知识，根据课堂内容和教学目标梳理出更加新颖、更加贴合当下小学生性格特征的优质课件。这就要求教师不断学习，夯实这方面的技术能力，从而更好地培养学生的口语交际能力。

四、 总结

教师应该在充分理解和把握教学大纲的前提下，利用好，发挥好现有的教学资源，努力引导学生克服心理上的障碍，勇于开口，使学生爱说英语，善于说英语。从而使口语交际能力落实到今后的学习和生活中去。

参考文献：

[1]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]闫永佳.小学生英语口语输出障碍成因及对策研究[D].西华师范大学，2016.

[3]韩竹.农村小学英语口语课程：现状、问题及对策[D].湖南大学，2016.