基于思维导图的职业院校英语教学研究

孔施施

摘 要： 对于职业学校的学生来说，英语基础普遍较差，要想掌握英语知识与技能，需要付出不懈的努力与艰辛。在英语教学活动中，要以英语阅读材料为载体，在教师的引导下，将零星化的语言知识点串联起来，使学生的综合能力得以提高。思维导图是一种实用性较强的思维工具，在教育领域得到了广泛应用，将图形与文字融为一体，巧妙地将各个主题的关系以层级的形式加以描述，使学生能清晰、直观地了解到知识之间放射状的联系，无形之中产生唤醒思维的效果。本文阐述了思维导图对英语教学的重要性，以此来优化教学过程，为提高英语教学质量提供参考与借鉴。

关键词： 思维导图;职业教育;英语教学

一、 引言

时代的发展向人才提出了更高的要求，在波澜壮阔的教育改革活动中，职业学校英语教育也面临着前所未有的挑战。对《教学大纲》进行深刻解读，可以看出英语教学不能只是满足于知识的灌输与技能的培养，更强调了培养学生应用能力的重要性，要在温馨愉悦的氛围中，以适宜的方式方法对学生进行引导，使他们对即将要学习的英语知识产生好感，鼓足勇气投入学习活动中。

教学是典型的双边活动，思维导图可以使“教”与“学”都发生明显改变，赋予英语课堂新的生命力，能在有限的时间内完成教学任务，真正实现教得轻松、学得愉快。

二、 基于思维导图的英语教学优势分析

（一） 发展学生的思维能力

从语法角度出发，汉语强调了语义，同一个词语或短句，在不同情境中的意义不尽相同;而英语却突出了结构的重要性，在保证语言结构正确性的基础上，加上部分修饰性词语，就可以得到一个长句，也可以通过增加从句的方式得到复合句，更加清晰地表达出完整的意思。与此同时，汉语以主动结构为主，而英语则以被动结构为主，这些不同之处，为学生的理解设置了障碍，运用思维导图来阅读英语文章，可以帮助学生扫清这些障碍。阅读时，先让学生把握住文章的主题，明晰文章框架，这就是思维导图的主干。在此基础上，通过反复阅读把握细节内容，找出文章中蕴含的知识点。这样一来，复杂的语言知识如抽丝剥茧一般呈现在学生面前，学生会逐渐理解文章的内容，把握住篇章结构，思维能力得到有效锻炼。

（二） 引导学生构建系统的知识结构

英语是一门综合性、实践性较强的学科，包罗万象，如果只是采取机械学习方法，复习则流于形式，语言应用能力将停滞不前。将思维导图引入复习课，在老师的引导下，使学生由一个知识点联想到更多的内容，构建起辐射状知识网络，实现知识的深度加工。与此同时，在思维导图的辅助下，能厘清知识间的逻辑，划分合理的逻辑层次，在思维导图中位置相近、颜色相同的知识间建立起关联度，帮助学生加深对知识的印象，帮助他们构建起完善的认知结构。

（三） 提高学生的学习能力

在新的时代背景下，传统教育理念的问题暴露无遗，不仅要让学生掌握系统而全面的文化知识，还要掌握科学的学习方法，牢固树立终生学习理念。在英语课堂上，要选择最适宜的策略，使学生掌握绘制思维导图的方法，降低理解的难度，使学生掌握梳理、理解知识的方法，克服学习中的各种障碍，让他们的思维越来越活跃。

三、 基于思维导图的英语教学过程研究

（一） 教学过程的准备

教学本身就是一项充满未知的活动，无论是学生、教师，还是教学内容，都有着一定的特殊性，也会随时发生变化。为了淋漓尽致地发挥出思维导图的优势，教师要做好充分的准备工作。

1. 深入解读思维导图的内涵

在正式踏上讲台之前，教师要对思维导图产生正确的认识，不仅要把握住其内涵与优势，还要娴熟地掌握绘制方法。同时，也要立足于学生的能力现状，有针对性地选择阅读篇章，绘制出直观形象、实用性强的思维导图，使学生体会到思维导图的精妙之处。

2. 全面解读学生，把握住他们的特征

即使是同一个班级中的学生，其认知能力、学习习惯、情感态度、兴趣爱好等方面也会存在着明显差异，教师要客观公正地看待这一问题，通过各种途径了解学生的实际情况，有针对性地选择学习内容，以最适宜的方法对学生进行指导，点燃学生的英语学习激情。

3. 充分解读教材内容，拟定合理的教学目标

职业学校是孕育技能型人才的摇篮，不同专业的英语教育内容也不尽相同，在教学活动中，教师一定要在《教学大纲》的引领下，从教材中挖掘出知识点，准确定位教学目标、重难点，提高教学活动的有效性。

4. 在思维导图与英语教学之间找到契合点

要想让思维导图更好地服务于英语教学，无论是阅读英语篇章，还是进行复习，都要在教学与思维导图之间找到契合点，或是通过手绘的方式，或是借助于先进的软件系统，清晰地描述知识点之间的联系，使晦涩难懂的知识变得形象、简单，为学生理解文章内容、掌握知识点搭设梯子，使他们在有限的时间内掌握更多的内容。

（二） 教学过程的实施

为了最大化发挥出思维导图的优势，在正式将其引进课堂之前，先要对学生进行简单培训，借助于具体案例使学生了解什么是思维导图，感受到思维导图对于学习的重要性，初步掌握绘制方法。教师不能急功近利，可以选择难易适中的英语阅读材料，与学生一起阅读，共同绘制思维导图，切切实实地感受到思维导图的优势。当学生有了一定的基础，再让他们尝试自己繪制思维导图，学会用这种方法来梳理、归纳知识点。在这一过程中，教师要走下讲台，放下身架，扮演好组织者与引领者的角色，以思维导图来优化教学流程：一是以特定的情境吸引学生注意;二是在完善思维导图的过程中，使学生从英语材料中挖掘出更多知识点;三是借助思维导图巩固知识;四是查漏补缺;五是布置合理作业，灵活运用知识;六是进行自我诊断与反思。

参考文献：

[1]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽：安徽师范大学，2013.

[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2009（127）：38-42.

[3]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2014（41）：214-215.