浅谈学前幼儿数学教育

李菊荣

摘 要 学前幼儿数学教育活动是教师指导下的有目的、有计划的儿童主动的学习活动。在这种行为活动方式中，既包含教师教的方法，也包括幼儿学的方法，还包括师幼行为活动的顺序。

关键词 幼儿园 数学 教育

中图分类号：G632 文献标识码：A

如何开展好学前幼儿数学教育，使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科呢？现在我就根据自身的体会浅谈一下幼儿数学教育中可采用的几种途径。

1通过和环境的相互作用进行学前幼儿数学教育

根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。

例如，数学活动《分类》，教师就可以先创设一个能为幼儿提供分类学习的环境。如创设一个小超市，分别在几个货架子上凌乱的摆放各种不同大小、不同颜色、不同形状的玩具片、蔬菜水果模型、各种交通工具等等。活动中通过语言提示，引导幼儿找找这些物品的不同之处，并以游戏——“整理超市”为引子，引导幼儿根据物品的不同特征进行分类。

2通过游戏进行学前幼儿数学教育

游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。例如，在引导小班幼儿学习一一对应的关系时，我通过娃娃家的游戏开展活动，让扮演“妈妈”的幼儿分别将餐具勺、碗、筷子等一一发给“孩子们”。在这个简单的游戏中，幼儿发展了一一对应的概念。

再如“1和许多”的学习，我将歌唱游戏“秋风起来了” ，融入到活动中，让每位幼儿扮演一片小树叶。当第一段音乐响起时，“小树叶”一片一片的离开树妈妈，分散在各个角落，让幼儿感知了“1”。当第二段音乐响起时，所有的“小树叶”汇聚到“树妈妈”身边，让幼儿又感知了“许多”。就这样，孩子们在轻松愉悦的游戏中理解了“1和许多”的概念。

3通过操作进行学前幼儿数学教育

心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种非凡的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官与学习改变了“耳听口说”的学习模式。加强对知识的理解，学到获取知识的方法。

如学习数的形成，需要幼儿反复进行添上1个、去掉1个的练习。设计操作材料为一朵梅花，每朵梅花瓣上都画有一个小圆点，让幼儿用它玩“开花”游戏：先把每个花瓣向花蕊折成合拢样。幼儿在操作时首先看见花蕊的1个小圆点，每打开1片花瓣，就增加一个小圆点，1个圆点添上1个圆点是2个圆点，……依次打开。花开完再收花瓣，每次收拢一个花瓣，就是去掉1个小圆点，即6个去掉1个是5个……，由于操作具有简单的游戏情节，幼儿多次“开花”、“ 收花”兴趣不减，达到了反复练习、体验数形成简单规律的目的。

4通过激发幼儿的思维来进行学前幼儿数学教育

灌输式的教学是一种不经儿童思考的教学，在这种教学情境下 ，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维。因此，教师应该提倡启发式的教学，鼓励儿童通过操作，进行探索。在这个过程中，教师要设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。

例如，教师可设置“如何知道谁是最高的”这个问题情境，让幼儿进行思考。当幼儿运用了挨个比较和测量的方法比较出全班最高的小朋友后，教师又引导幼儿思考：怎样才能找出全幼儿园最高的小朋友，怎样才能找出全中国最高的小朋友，怎样才能找出全世界最高的小朋友，从而引导幼儿了解测量单位是怎么來的。

5通过激发幼儿的情感来进行学前幼儿数学教育

幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。应该通过提供幼儿可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。

例如，“这只杯子装得水多，还是这只碗装得水多？”的问题引发了幼儿的兴趣，先通过讨论得出一种答案，然后通过幼儿亲自实验，发现正确的答案，让幼儿了解了物体形状与容积之间的关系。同时，使幼儿确信了数学是有趣的，激发了他们喜欢数学活动，愿意去学习的情感。

6通过语言进行学前幼儿数学教育

数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面，二者相互作用，相互促进。教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数学概念的理解的机会。

例如，当教师以生动、形象的语言配合具体的实物让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用“三角形有三条边，三个角”这样的语言来表达三角形的基本特征。

7通过讨论进行学前幼儿数学教育

幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法。教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。

例如，当幼儿用小石头进行8的分解以后，教师就让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发。

在学前幼儿数学教育中，这几种途径是相互交织、相互作用的，我们要合理、充分的运用，使教师的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然。endprint