山区中学化学实验教学现状的思考与对策

杨小钢

摘 要 无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视。但当前山区中学化学实验教学中存在的教学条件普遍较差，很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成，而条件较好的学校又在实验教学中轻过程、重结论、背实验、形式化、低效化等弊端。本文试图探索如何提升山区中学化学实验教学有效性的教学策略，探索强化山区实验教学的新路子。

关键词 山区 教学质量 管理 规范

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

化学是一门以实验为基础的自然科学，加强实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。在历届高考中对此都着重加以考核，通过对化学综合性实验的考核，检测学生掌握了多少化学知识并考查学生的综合能力。所以在教学改革中，我们一直强调实验教学的重要意义，增加实验教学。然而，就整体而言，实验教学仍然是十分薄弱的环节，尤其是山区中学化学实验教学的现状不容乐观。

1化学实验教学中存在的主要问题

（1）领导不够重视实验室工作。有的学校领导很少过问实验室工作，仪器设备用不用，管得好不好，任其自然。

（2）缺少专职实验教师。比如我县八间中学中没有一间具有专职实验教师。

（3）实验室管理体制不明确。管理措施不落实，账目不全，仪器丢失、损失，管理人员心中无数。

（4）实验室开出率低。化学演示实验开出率平均不到50%，分组实验不到30%，个别学校到高二、高三根本没有开展。

（5）学校投入少。一般没有达到政策的规定，实验仪器柜破旧，仪器、药品短缺。

（6）教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的倾向。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题行。

（7）有部分中学教师的专业化程度不高，实验教学素质及实验技能不够，不能适应实验教学的要求。

2解决问题的思路与对策

2.1加強实验室的建设和管理

领导要加强重视对实验室的管理，加大投入。校长作为第一责任人要改变观念，加大对实验室工作的管理和投入，学校应添加必备的仪器和药品、逐步完善设备，保证化学实验教学的正常开展，进一步优化实验教学。实验室工作是三分建设，七分管理，管理比建设更重要。所以加强管理是发挥投资效益要做到如下几点：（1）使仪器设备经常处于完好可用状态，免遭非正常损失，保持数量上的动态平衡；（2）确保实验教学任务的完成，并要满足第二课堂活动及教学工作的需要，使仪器设备的教育效能得到最大限度的发挥；（3）着眼于实验室的全面管理，强调管理、使用、安全一起抓。并要注意仪器设备存放、使用过程的各个环节，善始善终管好用好。

2.2组织培训，提高实验教师业务素质

总结各校实验室管理经验证明，实验员应该是一种复合型人才，他不仅懂仪器的性能、还要懂得学科专业基础知识。目前，在职的实验室工作人员中有一部分虽有搞好管理的迫切愿望，但却因缺乏管理知识，业务不熟而力不从心。多数实验教师认为，从实验人员的个体因素分析，如果他们对自己的工作目标、工作规范及其评估标准有明确的认识，就能提高工作的自觉性，就能集中精力去做自己应该做好的工作，就能事半功倍，提高工作效率。

2.3使用低成本的实验器材，提高实验开出率

山区中学化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师和实验员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识，还保证好实验开出率。

（1）要防止已配仪器设备的损失，通过保养维修和开放实验室，保持仪器设备性能，延长使用寿命，提高利用率。

（2）要想方设法，通过修旧利废，自制教具，提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，要充分利用山区的资源。如当地的石灰石、生石灰、木炭、草木灰（碳酸钾）、蕃薯（淀粉）、黄豆（蛋白质）、煤、矿石等。还有用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙；用食用碱代替碳酸钠；从草木灰中提取硫酸钾、氯化钾和碳酸钾；用废灯泡做圆底烧瓶；用铁质瓶盖制作燃烧匙；用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器；利用废电池，可得到碳棒（作电极）、锌（制氢气）、二氧化锰（作催化剂）、氯化铵（制氨气）等。

（3）实验前要认真组织学生制定实验探究计划，做好实验探究预习报告。教师可先指导学生做好预习报告，重在培养他们的实验习惯和熟知实验操作过程的态度。以后再逐步让他们自己独立做好预习报告，从安全、节约、认真方面是实验能长期进行的重要保证。

2.4利用山区乡土环境，创造条件开展实验探究教学

在城乡教育资源分配不平等的现实下，山区化学教师应该结合山区实际，把乡土环境作为实施教学活动的重要课程资源，开发探究学习资源，这是弥补山区中学校内资源不足的重要方式，也更有利于学生身临其境地进行探究活动。

在山区中学化学探究式教学中，教师可以让学生讲述农业生产活动中涉及的化学知识，结合教学内容组织学生开展化学观测、考察、调查、专题研究等活动。这样不仅使多种课程资源得到综合利用，而且让学生把化学知识应用于实际，学会用化学的眼光考察自然状况，考察社会问题，考察家乡，从而强化学生对社会的“参与意识和对家乡的责任感。例如：组织学生开展对家庭用水情况、生活环境、家庭废弃物、秋江河的水质状况等的调查探究。此外山区化学教师还可以带领学生深入田间地头对如测土壤的PH、化肥的认识和利用等的研究。这样，既节约学校的开支，又使学生在动手的过程中，体验化学探究的动力，切实感受到化学离他们很近。

3结语

各位朋友，山区中学实验教学开展难，难开展，作为第一线教师的我深有感触，但我通过自己的教学实践也深深地感受到“世上无难事，只怕有心人”这句话不无道理，只要我们想方设法，办法总比困难多，在原来基础上的进步总有可能，由不做实验到做点实验，由少做实验到多做实验，由验证性实验到探究性实验，循序渐进，终有收获的。只要老师努力、勤奋、进取，山区实验教学的明天一定会更好。

参考文献

[1] 化学课程标准[M].北京：北京大学出版社，2003.

[2] 何晓芳，张德伟.新课程与教学改革[M].北京：北京出版社出版集团，2005.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint