“多元融合，协同驱动”信息化教学模式的创新与实践

笪林梅

摘 要 本文立足职业院校，创设“以学生为中心”的新型教学模式，突出教学资源的“多元”、教学方法的“多元”、教学手段的“多元”、教学活动的“多元”和教学过程的“多元”等多个方面，形成“多元融合，协同驱动”信息化教学模式，从信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学、微课教学、世界大学城空间建设和翻转课堂教学6个方面进行教学实践。

关键词 职业 信息化 教学模式 多元 创新 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

传统职业教育的教学模式以教师为中心，存在教学形式单一、教学方法陈旧、教学手段老套和缺乏职业特点许多弊端。

我们着力研究信息化教学理念，设计信息化教学方案，收集信息化教学资源，优化信息化教学手段，实施信息化教学过程，打造“多元融合，协同驱动”的信息化教学模式，创设“以学生为中心”的新型教学模式，让学生喜欢上我们的课堂。

1“多元融合，协同驱动”的信息化教学模式的内涵

在信息化教学模式中，教师由知识的传授者、灌输者转变为學生获取信息的帮助者、指引者；学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体；教学过程由讲解说明转变为情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体也由作为教师讲解的演示工具转变为学生检索查询、协作交流、解决问题的认知工具。

信息化教学模式的“多元”，体现在教学资源的“多元”、教学方法的“多元”、教学手段的“多元”、教学活动的“多元”和教学过程的“多元”等多个方面。这多个方面相互融合，协同驱动，共同构成了信息化教学模式的完整体系。

2“多元融合，协同驱动”的信息化教学模式的实践

我们从6个方面进行了深入的实践。

2.1信息化教学设计

充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化。教学设计中，充分地运用动画、视频和各类网络资源，既能让教学活动新颖活泼，也能让学生易于接受教学内容。借助手机、平板等移动终端，建立QQ群、微信平台或其他交流平台，既方便学生，也能将一切碎片化时间有效利用起来。在先进教育理念支持下，精心策划创意的教学设计方案。

2.2信息化课堂教学

从制作完整精美的教学课件开始，到逐步深入地运用网络和多媒体技术，运用教学系统和移动终端。学生的预习、复习，教师的课堂组织、答疑辅导，每一个教学环节都充分运用信息化手段，合理运用现代信息技术和信息化教学资源，能够提升教学效果。

2.3信息化实训教学

创设信息化实训教学环境，开发实训教学课件，合理运用实训网络教学资源，以丰富的信息化呈现形式进行教学，取得良好的实训教学效果。

2.4微课教学

微课帮助学生在一切碎片化时间里自主学习、移动学习，充分利用课前、课后时间，使教学时间有效延长。

（1）微课的内容组织系列化。选取课程中的主要知识点，形成一个完整的教学体系内容。同时，突出重点，弱化难点。

（2）微课的教学设计职业化。针对高职或中职学生的认知特点，在微课教学设计中，强调概念和理论的具体化、生活化，这样才能更易被学生接受。

（3）微课的呈现形式多样化。适当地借鉴动画、视频，既能让微课新颖活泼，也能让学生易于接受教学内容。

2.5世界大学城空间建设

借助世界大学城，教师将课程教学资源（如教学课件、教学案例、习题等）放到教学空间，学生随时访问学习。教师对教学内容不断进行更新，学生也在不断跟进学习。

2.6翻转课堂教学

翻转课堂把知识传授的过程延伸到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，同学之间、师生之间有更多的沟通，教室成为一个良好的交流平台。

3“多元融合，协同驱动”的信息化教学模式的创新点

信息化教学模式的创新与实践，给学校、教师和学生带来了全新的模式，促进教学进入一个良好发展的过程。其创新点是：

3.1立足职业院校，以职业教育教学改革为使命

基于职业学生的学情，创设横向上涵盖学生所在专业的课程体系和知识结构、纵向上涵盖学生每个学习阶段和学习环节的信息化教学模式。

3.2“多元融合，协同驱动”，形成完善的信息化教学体系

深入研究多元的教学资源、教学方法、教学手段、教学活动和教学过程，并使多个因素相互融合，形成以“多元融合，协同驱动”为主体特征的完善的信息化教学体系。

3.3教师教学能力得到提高，学生学习兴趣更加浓厚

“信息化”成为教学的常态。教师的教学设计能力、课堂组织能力、应用实践能力等都得到了提升。而学生的学习延伸到了课前和课后，形式多样、生动有趣的课件、视频、案例和习题，极大地提高了学生的学习兴趣。

4总结

运用“多元融合，协同驱动”的信息化教学模式，我们的教学效果得到了极大的提高。为了推进职业教育改革的历程，让信息化教学模式和职业教育更有效地融合，我们还应当在更多的实践中进行提升。

参考文献

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