信息化教学体系的研究

杨振鹏

摘 要 近年来随着IT技术的迅猛发展，信息技术应用己经渗透到人们的生活、工作、学习的方方面面，极大的促进了社会经济的发展，给人们带来了各种便利。信息技术也为高等教育提供了广阔的创新发展空间，信息化教学也成为高校信息化建设的重要组成部分，文章结合目前信息化发展现状，以问题学习为导向提出了问答教学系统构建的新思路，将教育信息化与课程实践相结合。

关键词 信息化教学 问题学习 问答教学 教育信息化

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

自20世纪80年代以来，高校信息化建设已有近四十年的发展历史，先后经历了管理信息系统、数字化校园、整体化信息系统等几个阶段。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）十九章明确提出加快教育信息化进程，将“加快教育信息基础设施建设”、“加强优质教育资源开发与应用”、“构建国家教育管理信息系统”纳入国家规划。传统的课堂教学大多是“模仿-记忆”、“听-练”，学生并没有获得足够的探究机会。《纲要》以及当前课堂教学现状都给传统教育下成长起来的教师带来了极大的挑战。文章正是基于这样的研究视角，展开对信息化教学体系的研究，主要是探讨问答教学系统构建。

文章首先介绍了传统问答教学的研究现状，然后提出了构建问答教学系统的思路，着重对系统功能进行了描述，最后，对信息化教学体系的发展做出了展望。

1传统问答教学研究

1.1基于问题学习（Problem-Based Learning，PBL，以下简称为 PBL）

基于问题的学习，也称作问题式学习。这种教学模式集中体现了建构主义学与教的理念，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。美国南伊利诺斯大学的霍华德·白瑞斯（Howard Barrows）和安·凯尔森（Ann Kelson）博士给 PBL下了一个定义：“PBL 既是一种课程又是一种学习方式”。传统“填鸭式”教学方法，注重理论知识的讲解，忽视学生兴趣的培养和实验环节，而实验是学习程序设计必不可少的关键步骤。PBL的基本思路以问题为基础展开学习和教学过程。PBL强调以学生的主动学习为主，设计真实性任务，使学生投入到真实的问题情景中，通过自主探究和合作来解决问题，学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，真正提高学生分析问题和解决问题的能力。在国外，PBL自1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，先后在60多所医科学校推广、修正。目前PBL已作为一种学习策略得到世界卫生组织和世界醫学教育组织的认可。而且PBL已经扩展到高等院校、教育学院、商学院、工程学院的教育之中。

1.2问答教学

问答教学以问题学习为基础，也称问题导向式教学，即一问一答的方式，教师提出问题，学生回答问题。问答教学将问题作为学习的诱因，促使学习者运用各种方法和技能搜集和研究信息，进而解决问题的教学过程，这个过程伴随着理解和解决问题。这种观点着重强调了问题在教学中发挥的重要作用。

在传统教学中，教师通常口述相关问题，然后根据学生名单进行提问。这种方式有存在以下三点问题：第一，口述，可变因素，与教师语速及普通话水平有很大关系；第二，根据名单进行的点名有很强的主观性，不能客观的选择回答问题的学生；第三，问答会占用很大一部分授课时间，拖慢课程的进度。虽然现在PPT教学已经普遍，可以有效解决第一类问题，但后面的两类问题仍不能有效解决。

2问答系统构建

为了解决传统问答教学的弊端，文章对问答系统进行研究，提出构建问答系统新思路，拟通过学生模块、题库模块、计分模块实现传统问答教学的功能，同时对问答系统进行优化处理，增加随机抽选等模块。与传统教师问答的方式相比，系统选取学生及对问答结果计分更加方便，而且高效。通过系统的方式进行课堂问答，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面节省了教学时间，提高了教学效率。文章对于问答系统的设计主要从以下四个方面展开：

2.1学生模块

本模块中设计有学生信息，包括学生常规信息：学号，姓名，性别，班级，照片等。本部分可以通过数据库文件导入的方法实现，数据库文件中应包含学生的相关信息，且符合导入格式。

2.2题库模块

根据教学要求，将相关章或节的题目导入到系统题库中，教师可以选择相关题目进行提问。题库模块中可以按课程、章、节进行分类，以方便查找。本部分可以通过数据库文件导入的方法实现，数据库文件中应包含相关题目的描述，且符合系统导入格式。

2.3计分模块

教师进行的提问，根据学生回答情况进行计分，计分拟采用2种模式：固定分制，自定义分制。固定分制：对回答对（错）的同学进行加分（减分）处理，每次加分（减分）的值固定，具体分值由教师设定。自定义分制：教师根据回答情况设置分值，每次的分值可以不同，并设置有保存功能，将结果保存。

2.4随机模块

设置有两种随机情况：一种是随机抽取一名学生，一种是随机抽取题目，题目可以根据教学进度设置随机抽取的范围，并可实现随机抽取个数的设置。

系统整体框架图如图1。

3总结与展望

世界教育信息化将有六大发展庭势：第一、教育信息化加速教育全球化的进程；第二、信息技术与课程的整合；第三、教育信息化发展由量的扩张走向质的提高；第四、信息化教育将实现由“技术”到“人本”的根本转变；第五、教育信息化将进一步促进教育公平的实现；第六、信息化教育在学习社会中的作用日益重大。

我国的教育信息化将呈现由点到面得三大发展趋势：第一、教育信息化将加速教育系统的体制变革。知识经济对学习提出了更高的要求，要求建立学习型社会，即全民学习、终身学习和灵活学习的社会，相应地，教育体系必须成为提供全民教育、终身教育和灵活教育的体系；第二、教育信息化的推进作为创新扩散，将以扩展型扩散为主要形式。在教育信息化建设中，己经取得了很多宝贵的、值得推广的经验与做法，但多数并没有得到很好的推广，这一问题己经成为当前研究的热点；第三、教育信息化将呈现出服务型业务特征。具体来看有两个方面；一是教育系统内部信息化服务特点的日益明显；二是面向社会的教育信息化服务初具规模，并表现出强大的作用。未来的教育信息化会不断的加深信息技术在教育行业的应用，高校信息化体系建设要具有前瞻性、统筹性，要把信息技术与科研协同创新、教学管理、社会服务等有机整合在一起。中山大学郭清顺教授强调，推进信息化建设，做好顶层设计是关键。高校信息化建设的最终目的是通过一体化数字校园顶层设计和统一规划，构建关联整合的业务系统和统一的集成的数字化校园的支撑环境，为用户提供个性化服务。文章提出了构建问答系统的新思路，为高校信息化体系的建设提供了一种新模式，促进了教育信息化的发展。

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