幼儿园小班班级管理的点滴思考

雍淑萍

摘 要 幼儿园小班管理一直是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。初入园幼儿离开家庭、父母，焦慮和哭闹是许多教师困惑、棘手的问题。这是由于幼儿心理发展水平和年龄特点致使自制力较弱，情绪发展具有易感性和易变性。

关键词 幼儿园 小班 班级管理 思考

中图分类号：G617 文献标识码：A

3岁左右的幼儿有强烈的情感依恋性，当与亲人分离时在日常生活开始表现出独立的倾向，尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣袜等；在入厕方面虽然懂得表达需要，能在成人帮助下自行入厕，但是，由于受能力的制约动作迟缓、笨拙，随着语言动作和认知能力的发展，逐步扩大了社会交往范围，习惯与同龄伙伴及成人交往，但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一标准，主要表现在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足自己的愿望时会出现哭闹，甚至会抓咬别人。其次，爱模仿是他们显著特点，看见别人玩什么，自己也要玩什么，在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友和教师的行为，大多模仿一些具体、简单的外部动作。

针对小班幼儿的这些特点，班级管理中我们要注重将品德教育渗透在一日生活的各个环节中，主要从生活常规和学习习惯方面入手，在点滴的随机环境中进行教育引导。习惯养成非一朝一日，在幼儿园小班班级管理中要注意以下几点。

1培养自我管理意识

教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，因此，要逐步引导幼儿学习自我管理。

孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口—擦嘴—搬凳子—坐下看书或手指操—换鞋子。对于小班前期孩子，要在教师多次提醒帮助下才能完成的，在午餐后要完成的生活活动环节里，我与孩子们进行如下交流：“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗？”“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误？”通过以上的讨论和商量，最终约定：午餐老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。当然，坐到位置前应该把本来要完成的事做好。没有在规定的时间完成活动的小朋友，不能再搬椅子坐到集体中来，以免影响其他小朋友，在别人做完手指操后，迟到的小朋友应该自行补做手指操，这个约定让孩子们非常紧张兴奋。经过半年的实践，他们养成了尽快把该做的事情做好，然后用剩下的时间做自己喜欢的事的习惯，尝到了自己管理自己的“甜头”。

2灵活运用多种方法，巩固常规要求

在幼儿的常规培养过程，需要教师从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒将常规动作进行巩固。

（1）妙用儿歌。在对儿童进行常规教育时，最好要把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时会很快记住相应的规则要求。在指导幼儿学习叠衣服时，我抓住孩子对做操和儿歌朗诵特别感兴趣这一特点，用让小衣服也来“做操”的办法，神秘的对孩子们说：“小朋友都会做操，我们把学会的操教一教小衣服好不好？”孩子们异口同声的说：“好”。他们立刻被吸引住了，瞪大了眼睛，显示出很强的好奇心。“你看，小衣服准备做操，开始。”我边说边操作着小衣服：“伸伸臂，抱抱肩，点点头，弯弯腰。”孩子们都笑起来。“你们想不想教自己的衣服做操？”“想！”孩子们争先恐后的要叠衣服。他们边说儿歌，边操作衣袖，虽然由于手脑不协调，叠的衣服皱皱巴巴的，但已经成型，而且他们的兴趣还在延续。运用用短小形象，充满情趣的儿歌，孩子们很轻松就完成了叠衣服。琅琅上口的儿歌，规则印在每一位孩子的脑海里，潜移默化地教育孩子，帮助孩子掌握技能，提高能力。

（2）标记暗示。把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。在引导幼儿排队喝水的过程中，我首先考虑的是让孩子站在脚印上有排队的意识，但通过实际观察我意识到光有几只小脚印是不够的，幼儿的排队意识依然不强。为此我增加脚印的数量，对幼儿的言传身教，使幼儿意识到脚印对秩序的作用。这样，生活标识就更有了针对性，教师的教育语言和行为也有了针对性，生活标识和教育过程达成了一致和统一。为了帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则，在楼梯口画上箭头或小脚丫。久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了靠右行的习惯。

（3）榜样激励。在教育管理过程中，要善于捕捉孩子的闪光点，进行现场的常规教育。如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。这时我寻找做得好的幼儿（和自觉把其他幼儿用乱的毛巾放好）进行表扬，并鼓励他做小小监督员，引导其他幼儿自觉地放好毛巾。

3重视家园配合，同步推进常规教育

在具体的教学实践中，有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，要把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。例如：对幼儿进行礼貌方面的常规教育，要教给幼儿离园、到园、离家、到家的礼貌和礼仪，同时要求家长要有榜样意识，以身作则。

总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。endprint