学习动机与能力的失衡及解决策略

摘 要 学生学习动机与能力的失衡状态，导致学生学习效率低下，而这背后体现的真实问题是学生对学习意义的不完全理解，这就需要老师与家长深入学生内心世界，对学生的真实生活体验进行研究，本文通过案例来探究分析学生学习行为背后的意义，并对此提出相应的解决策略。

关键词 学习动机 能力 失衡

中图分类号：G434 文献标识码：A

影响学生学习的因素有很多，当人们过度关注学习动机等非智力因素时，却容易忽略学生有限的能力以及个体差异性。从而在不遵从客观因素的前提下一味的鼓励加强学生的学习动机，实则没有找到问题的症结所在，就无法达到期望的效果。马克思范梅南说过："人文科学研究本身就是一种教化或教育，它是生存和生长的课程学。"所以，要想给予学生好的教育，就要对学生进行现象学分析，从而真正掌握与学生的相处之道，解决学生在学习上所存留的问题。

1案例呈现

看着一个学生脸被咬了，我就问她，怎么了？她笑着说，我和我妈干了一架，我打不过她，她用她的手和脚把我的手和脚都控制了，于是她就用嘴咬我。听完，再看着她一副无所谓的样子，我不知道要说什么了。暑假的确是要求孩子们制定每日计划，她的计划是早上7：00到晚上11点各种作业和试卷，前一段时间不错一直坚持完成，可最近经常拖拉，每天总有几项完成不了要到下一日，妈妈生气了，于是就有了之前的一幕。这个孩子的特点是特别想好，也一直觉得自己能学好，可是在努力时总是不尽如人意，特别是文科该背诵的她永远不背，而理科总是一知半解。周老师，看到她肿起来的脸，我特别的纠结，我该怎么帮助这对母女，还有初三一年呢，难道以后都要这样吗？

昨天找了小凡和她妈妈，想具体了解下为什么打架。我还没问，小凡就笑着告诉我：老师，都是我的错，现在我们和好了。她面带惭愧的看着我和她妈妈，其实这样的表情我都看过很多次了，说实话，我有点怀疑。不过，还是想问问为什么打架，是不是学习计划因为她的学习能力完成不了，真的需要调整。事实上是因为白天她在补习班上课，认识了一个同学，两个人商量，小凡喜欢英语就帮这个同学做英语作业，小凡不喜欢语文，这个同学就帮她做语文，但由于字迹不同被妈妈发现，小凡狡辩不承认，后打电话给补习班确认，的确是互相帮助做作业。因为撒谎和欺骗，妈妈就发火了，于是就打了一架。一直以来，小凡的数学和物理都不好，每次我找她谈话，她都会信誓旦旦的告诉我，一定好好努力。可是每次都考不好，原因是什么，她做事情喜欢浮在表面，不求甚解，表面上看着在学习，其实没有学进去，很多需要思考的知识她是一知半解的。作为她的老师，我一直在鼓励她，还在初一时我们两个约定，等她考入一中或附中来看我。她也很想骄傲的来看我，可是就是在学习上总是找不到路。在数学上，我还可以监督她帮助她，但我觉得这不是最好的办法。

2学习意味着什么：学生对学习理解的分析

首先，学习对该生意味着获得他人的认可与肯定，而不是自己的需要。该名学生是一名初中生，正处在青春期阶段，她的自我认知能力并不成熟，缺乏自信，需要在别人的评价中去树立自己的形象，因此，她的内心是极其敏感的，她渴望得到他人的肯定与尊重，所以也会将他人对自己的期待作为自己学习努力的目的与动机。其次，学习对该生意味着是一种能上好的高中的手段，而不是获得知识的手段。老师对该生的鼓励仅限于期望她能考上一中或附中，却没有详细了解该生具体的学习情况以及学习心理状态。如果学生就不能明白学习的真正意义，也就无法长久坚持努力地去学习。

3基于动机与能力失衡的解决策略

3.1建立在理解基础上的教育指导

教师要在与学生的交往中理解学生的学习生活体验，从学生的角度来体察学生学习的感受，找出学生学习效率低下的真实原因。杜威与雅斯贝尔斯都曾对训练与教育作了区分，前者认为训练考虑的是外部行为的变化，而不是行为的心理和情感倾向的变化，未成熟的人的活动只是被利用来获得有用的习惯，而教育是在从事公共活动时，对活动的成功会和别人同样感兴趣，从而分享他们的思想和感情他原来的冲动被改变，不仅从同意别人的行動饿方式行动，而是在行动中在他身上引起了激励别人的同样的思想和感情。后者认为训练是一种心灵隔离的活动，教育则是人与人精神相契合，文化得以传递的活动，而人与人的交往是双方（我与你）的对话和敞亮。所以如果只是对孩子进行训练，方式固然简单，但改变的只是孩子的行为，并没有改变其内在的本质，而教育就是要付上耐心来理解孩子的内心世界。

3.2建立在具体化基础上的教育指导

老师不仅要了解学生的能力水平如何，还需要了解学生各个方面的能力水平，在了解学生哪些能力欠缺的基础上对该学生进行具体方面的激励与指导。当学生的学习效果不佳时，老师要有敏锐的眼光察看到学生在哪各方面哪个环节较薄弱，因为学习的目的在于学习本身，要根据学习本身对该生进行具体的鼓励。老师应当将鼓励落在实处，在具体的学习中对该学生进行鼓励与激励，让学生在学习中获得学习动机，从而学会学习，乐于学习。

作者简介：王秋媛，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生。

参考文献

[1] 马克斯·范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京：教育科学出版社，2003.

[2] 杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，2001.

[3] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京：三联书店出版社，1991.endprint