问题导学，构建高效英语课堂

钟蓓蓓

[摘要]问题导学法注重通过问题的提出启发学生的思维，促进学生思考，使学生带着问题进行学习，提升学习质量。因此，教师要将问题作为“引子”，引导学生更好地学习重、难点，通过设置疑问激发学生的学习兴趣。

[关键词]小学英语；问题导学；高效课堂；构建

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36006501

传统教学模式注重知识的正向传授，容易导致学生的思考能力不足，难以调动学生的学习自主性。在新教学方法的探索中，问题导学模式应运而生，所以在英语教学的过程中，教师应对问题导学法进行应用，对问题进行优化设计，让学生通过对问题的思考提升自身解决问题的能力，使学生逐渐寻找到学习英语的最佳路径，感受英语的魅力。

一、立足教材，别出心裁设计问题

对于英语教学来说，最重要的依托便是教材。通过教材的学习，学生可以了解英语知识的构建体系，并能够循序渐进地进入到具有一定难度的英语学习中。因此，在设计问题时，教师要注重以教材为基础，在教材学习的基础上提出问题，通过问题的引导让学生深入教材，促进学生对重、难点知识的掌握。

例如，在教学英语三年级Unit4《Wheres the bird？》时，教师引入了多媒体，让学生就本单元的教材内容进行学习。但是教师并没有直接让学生通过多媒体学习相应的教材知识，而是先给学生提出问题，让学生带着问题进行多媒体的观看和学习。如“What do you see through the video？”“What is the meaning of this little story？”等问题，这是教师在学生学习教材之前所提出的。学生带着这样的问题，能够将注意力集中在观看视频中，并通过观看视频回答问题，使学生所观看的视频与教材无缝衔接，学习效率较高，有助于课堂教学效率的提升。

教师结合教材设计问题，既让学生的基础学习更加夯实，又让学生的学习思路更加清晰，有助于促使学生英语学习体系的形成。因此，教师要注重以教材为基础，创新问题的设计。

二、取材生活，追本溯源优化问题

任何知识的学习都离不开生活的沃土，正所谓“知识从生活中來，最终还要回归到生活中去”。只有从生活细节中提炼问题，才能够让学生感受到英语学习与其生活息息相关，使学生燃起英语学习的热情。因此，教师要注重结合学生的生活实际设计问题，通过设计问题引导学生在生活中灵活应用英语知识。

例如，在教学英语四年级上册Unit7《How much？》时，教师要结合学生的实际生活提出问题，促使学生在生活中积极思考。由于此单元的教学内容与学生的生活密切相关，所以教师问道：“In life，do we go shopping？”学生异口同声地回答：“Yes，we do.”之后，教师又问道：“How do we ask about the price when buying something？”一个简单的问题便引出了本单元的教学主题。通过提出问题学生学会了如何询价、如何回答，更让所学习的知识在学生的生活中逐渐出现，使英语语言功能得以充分发挥。

通过问题的引导让学生在生活中多提问，不仅有助于学生英语知识的学习和掌握，还有助于学生思考能力的提升，从而提高学生的学习能力。

三、主体发挥，促进探究解答问题

英语课堂只有充分发挥学生的主体性，让学生主动融入课堂教学中，才能使学生的英语学习质量得以提高，感受英语学习的乐趣所在。因此，在设计问题时，教师要充分考虑学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣，通过探究式问题的提出让学生积极踊跃地回答问题，让学生在实践中寻求问题答案。

例如，在教学英语五年级上册Unit4《Hobbies》时，教师要注重引导学生进入实践活动中，通过实践活动的开展让学生进行问题的解答。教师可以将学生分成多个小组，让学生对自己身边的亲朋好友进行调查，了解其兴趣爱好，以此作为基础探索发展“个人爱好”的路径。学生在调查的过程中，有时候方向把控不好，有时候会在爱好分类上有所偏差，于是教师通过问题的方式让学生进行自我纠正。如“What is the basis of classification？”“What is hobby？”等问题，就能够成为学生进行调查研究的“方向盘”，引导学生更好地开展实践调查，使学生在实践中获得真知。

探究式问题的提出能够对学生学习英语起到更好的引导作用，让学生的各项活动更具成效，培养学生主动探索的学习态度，促使学生思维的形成。因此，教师要注重探究式问题的设计，让其在学生的英语学习中起到更好的引领作用。

总之，问题导学以问题为核心，而问题的提出则要坚持以学生为核心。教师只有结合学生的实际情况，从学生的角度设计问题，学生的英语学习水平才能不断提升，使英语教学的艺术性和有效性得以涌现。

（责编容耘）endprint