谈对英语教材文本再构的探究

周志莲

[摘要]教材是十分重要的课程资源，是教师完成教学目标的载体，也是组织学生进行课堂学习的主要依据和来源。因此，在教学过程中，教师要富有创造性地使用教材，在不影响教材完整性和系统性的前提下，适当对教材做出取舍和调整，进而达到优化课堂的目的。

[关键词]小学英语；文本再构；课堂优化

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36006401

在英语教学中，教师要能够把握好学生的主体地位，立足于学生的实际学习能力，遵循学生的记忆规律，在一定程度上“活用教材”，对教学文本进行重新建构。教师只有在充分理解和掌握教材的基础上灵活开动脑筋，才能更好地开展英语课堂教学。因此，在课堂教学中，教师可以创设教学情境，实现教材内容本身的再构；提炼出合适的教学主题，实现单元之间内容的再构；解读文本中的语言，实现语言知识技能的再构。那么，怎样才能促进教材文本的有效再构呢？下面，笔者从以下几个方面进行分析。

一、创设教学情境，实现教材内容本身的再构

英语是一门语言类的学科，而每一种语言的形成都有其特定的环境，语言的情境是英语教学中不可或缺的一部分。在小学阶段的英语教学中，教师创设教学情境能够加强学生对知识点的了解，更有利于学生知识的理解以及记忆。教材给课堂教学活动提供了最基本的材料，但是它往往很直接地呈现出核心的知识点，对于具体的情境并没有太多的表述。所以，教师要能够根据教材本身的内容，创设相应的教学情境，对教学内容进行再构，进而促进教学目标的达成。

例如，在译林版英语四年级Unit2《After school》这个单元中，这个单元的其中一个重点是对星期的表述，教师就可以先给学生创设相应的情境，对教材内容本身进行文本再构，让学生一起演唱歌曲，通过对歌曲的演唱，激发学生的学习兴趣，让学生弄懂有关星期单词的拼读，并能够熟练地表达。此外，教师再通过“What is your favorite day？What day is it today？”等问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解星期的使用语境。最后教师可以让学生对文本的Story time部分进行分角色朗读，这样学生就能够掌握相关单词的拼写以及使用语境，从而更好地提升课堂教学效率，实现学生的综合发展。

二、提煉教学主题，实现单元之间内容的再构

单元之间内容的再构是指教师在立足实际教学的目标之下，在考虑到学生实际学习能力的基础之上，尊重语言学习的规律，在单元中实现教学内容顺序的互换或者是教学内容的整合，从而达到最优的教学目标。也就是说，教师可以通过提炼教学主题的方式，将相关教学内容的单元进行再构，以达到知识点的融合，丰富学生的知识。

例如，在译林版英语四年级上册Unit3《How many》和 Unit7《How much》这两个单元中，教师就可以进行单元再构。从中文上来看，How many 和How much似乎没有多大的区别，但是在英文中却存在着较大的差异。因此，教师可以将两个单元的句子先对比一下，如“How many cars do you have？ How many stickers do you have？How much money？How much is it？”等，从这里就可以看出How many 和How much 在用法上的不同。这时教师就可以将两个单元中相似的部分合并起来进行教学，如数字部分thirteen，fourteen，twenty等，将How many 和How much 做重点区分，这样有助于学生对知识点的梳理和巩固，并能够有效强化学生的记忆，优化课堂教学。

三、解读文本语言，实现语言知识技能的再构

对于语言的学习，最重要的一个方面就是如何去运用语言，如何将听、说、读、写等基本技能烂熟于心。在英语教材中，因为每个单元的篇幅有限，所以呈现出来的场景基本上都是很单一的对话内容，没有办法展现语言运用的场景。因此，这就要求教师在教学过程中拓展文本知识，实现语言知识技能的再构，扩大学生对单一句式的运用场景，突破教材的局限性，更好地促进学生语言运用能力的提升。

例如，在译林版英语四年级中，有一个单元以“My day”作为主题。对于这个单元，教师在课堂中就可以结合“Our school subject”和“After school”这两个单元的内容，拓宽文本的知识，实现语言知识技能的再构。如教师可以让学生在文本的段落里插入“colorful”“play ball games with...”等单词以及词组，对于文本的再构，拓展了学生的词汇量，引导学生谈论自己生活中某一天的生活，既立足生活实际，又帮助学生将所学的语言知识联系起来，拓展知识框架，提高了学生的语言知识技能，实现了英语课堂的有效优化。

总而言之，英语教材的取舍以及调整的过程是优化课堂教学的有效途径。因此，教师在实际教学情境中，要结合学生的认知特点，对教材文本进行删减以及调整，实现文本的再构，让教学内容变得更加立体和富有内涵，对提升英语课堂教学效率是大有裨益的。

（责编容耘）endprint