让英语语篇教学回归“简约”

赵锐

[摘要]英语教学中，语篇教学是重点内容，通过语篇教学能够有效促进学生英语素养的提升。英语语篇教学要走出“花”而“杂”的误区，所以教师在教学内容、教学情境、教学课件上要追求“简洁”化，只有回归“简约”，才能让语篇教学更高效。

[关键词]小学英语；英语语篇；简约教学

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36006301

《英语课程标准》指出：“英語课程具有典型的工具性以及人文性特征。”实际上，对于英语学科而言，不管是工具性还是人文性，都是英语素养的外在表现。英语语篇教学是培养学生英语素养的重要途径，但是，纵观当前的英语语篇教学可以发现，很多教师在课堂上创设了丰富的情境，从表面上看课堂教学非常热闹，但是在“热闹”的背后却是语篇教学的“越位”“失位”与“错位”，学生并没有参与到语篇对话中。因此，在新课程理念下，教师要基于英语学科工具性的特点让语篇教学回归“简约”。

一、紧扣教学目标，让教学内容回归“简约”

张伊娜教授曾说过：“开展语篇教学的最终目的是为了使学生能够基于语篇所创设的教学情境，感知需要开展训练的具体语言项目，准确把握语篇的脉络，体会语篇的内涵。”由此可见，在英语语篇教学中，教师应紧紧围绕教学目标展开对语篇的梳理，对教学内容进行“简约”化处理。

例如，在教学英语四年级上册Unit7《How much》中的Story time板块时，A教师在导入环节中首先基于头脑风暴游戏向学生展示本单元所需要掌握的新单词，然后通过上一环节中所出现的物品单词分别放置于教师的“商店”，基于“How much is it/are they”这个问题，引导学生说出具体的价格。教师有意识地拓展了物品类的单词以及数字类单词，最后开始进行文本学习。而B教师所采用的教学设计与A教师存在较为明显的差异，即当热身环节结束之后直接切入文本学习，学生对文本内容有了初步的感知后，再引导学生针对目标词汇展开学习，最后步入目标句型的学习，并围绕重点内容引导学生对语篇内容进行品读与感悟。

以上案例中，A教师的教学内容量相对复杂，将单元后面的板块也同时纳入了本节课的课堂教学中，但并未能充分把握板块之间的关联性，由此而稍显凌乱。而B教师准确把握了板块之间的关联性，同时也对教学内容进行了适当的简约化处理，使语篇核心可以更集中地展现在学生面前，这样学生的学习才相对轻松，能够有效提升学生的语用能力。

二、基于语篇重点，让学习情境回归“简约”

生动的情境能够使学生调动英语学习的主观能动性，让他们在真实可触的教学情境中感受英语学习的乐趣，体会成功，增强自信，更好地习得语言。但是很多教师在创设情境时，刻意和文本内容产生割离，这一方式必然会使学生的课堂认知更加复杂。因此，只有学习情境回归“简约”，才能让语篇教学的重点更突出，从而能够更好地引导学生进行高效化的语篇阅读。

例如，在一节区级展示课中，某位教师一味追求教学情境的多样化，在教学英语四年级上册Unit7《How much》中的Story time时，首先向学生呈现了邋遢大王杂乱的房间，然后创设情境，引入目标单词，通过报数游戏对数字类单词进行巩固，之后又创设在小吃店购物的情景，引出目标句式，经过这些环节之后，才开始进行文本学习。在这一堂课上，教师偏离文本针对每一个目标语言项目都设置了相应的教学情境，虽然课堂教学过程表面上看似内容丰富、热闹，但是实际效果却远不如预期。

实际上，在教学中，教师可以基于文本插图，展开针对目标词汇的学习，之后再通过对文本的讲解，引导学生自主发现目标句型，最后可以设计“义卖活动”这一情境，实现对目标语言以及句式的灵活运用，提升语用能力。这样，只设计一个情境反而能够让学生的英语语言学习更到位。

三、引导语用训练，让教学课件回归“简约”

教学课件不仅仅是为了辅助教学，同时还应当具备典型的目的性以及实效性，“花”而“杂”的教学课件会引发学生的视觉性和审美疲劳，使学生的注意力偏离对语篇的理解，严重影响了课堂教学效果。所以教师应基于英语语言训练点制作“简约”化的教学课件。

例如，一位教师在教学英语三年级上册Unit5《Look at me》中的Story time时，首先借助PPT课件播放了与颜色相关的英文歌曲，引导学生对这部分单词展开复习，这一步是为了接下来的拓展环节奠定基础的。接着，通过服装秀的PPT展示，教师引出目标句型，基于文本的flash动画学习相应的评价语言。最后，通过chant的形式集中展示了文本中的目标词汇与目标句型。在整堂课的教学过程中，学生不断适应着各种幻灯片的切换，实际教学效果显然不尽如人意。而另一位教师只是借助了几张简单的幻灯片，向学生展示杨玲的个人服装秀，从中引导学生掌握目标词汇，在观看表演的过程中，教师对学生展开相应的启发，使学生能够自主实现评论语言的表达。

由此可见，简约的教学课件能够有效提升学生的学习成效，促进学生对语言的理解和运用。

总之，对于英语语篇教学来说，教师应回归简约的教学模式，不仅是为了简单，也是为了返璞归真。只有“简约”成为语篇教学的主流模式，才能够有效推动语篇教学，让语篇教学更高效。

（责编容耘）endprint