中华传统文化在小学思想品德课堂中的植入分析

李丰瑞

摘 要：本文首先主要分析了中华传统文化运用在小学思想品德课堂中的意义与价值，同时阐述了在小学思想品德教学中存在的一些问题，最后提出在小学思想品德课堂中如何运用中华传统文，意指利用小学思想品德教学把中华传统文化发扬光大。

关键词：中华传统文化；小学思想品德；教育问题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.062

一、小学思想品德教育的价值与意义

随着我国教育事业的不断发展，国家对小学生的思想品德教育也越来越重视，其中有着非常重要的意义与价值。专家认为：在人生的阶段中，小学时期是人生中最重要的时期。在这期间学生对所有的事物都还不了解，还处于在萌芽的阶段，所以，这个时期对于小学生来说是非常重要的时期。随着社会经济的发展，政治地位在我国也在逐渐的提高，现在的小学生正处于我国政治与经济最发达的阶段，三观和以往有着较大的区别，从而不会按照传统的教学方法去分析社会、人生等方面的問题。

在我国整体的教育事业中，思想品德教育占据第一，也是重要的构成部分，也是实现教育目标的基础保障。思想品德教育在教育事业中有着非常重要的主导作用，其指引着小学生从小养成一个良好的习惯和修养，对未来的学习和工作都有很大的帮助，从而为学生以后的学习和发展奠定一定的基础能力，也为国家培养出更多的优秀人才，这就是小学思想品德教育的重要意义与价值。

二、小学思想品德教育中存在的问题

（一）网络语言的影响

网络语言主要就是互联网中的一些特殊语言、文字、数字等，网络语言随着网络技术的发展也在持续不断地发展，并且其发展的速度较快。随着网络语言的不断发展，社会语言体系也逐渐出现了变化，社会语言体系一变，小学生的语言也就随着社会语言体系在改变。小学生容易受到网络环境的影响是因为他们对新鲜事物的接受能力都比较强，他们正处于语言学的重要阶段，网络语言如果在这阶段运用到课堂中，就会对其造成严重的影响，不利于小学生的健康发展。

（二）道德品质意识不强

随着互联网技术的发展，许多新媒体应用也逐渐地被研发出来，这与小学生的兴趣爱好相符合。但是，它有很强的吸引力，会使小学生长时间沉迷于网络，使其处于在封闭式的环境中，与外界的一切都没有进行接触，就会使学生出现冷漠、自闭的性格。因此，小学生会受媒体应用的严重影响，从而失去思想品德意识，在网络虚拟的空间中胆大妄为，失去友好、天真烂漫的品性。

（三）缺乏正确的指导

在小学生使用网络的过程中，由于教师和家长没有对其进行正确的指导，所以导致学生一直长时间地沉迷于网络。其中主要的原因就是文化水平与生活条件不同等因素的影响，因为受到各种因素的影响，所以家长、教师就放弃对他们进行指导。在相关的统计中显示，百分之七十以上的学生都希望学校能够开设一些相关的网络安全教育课程，学生也表示可以接受此类的相关课程，且期望都比较高，希望能够正确地利用网络技术获取自己需要的信息。

三、在小学思想品德课堂中运用中华传统文的策略

（一）开阔新课程，激发学生的学习兴趣

在小学思想品德新课程导入的环节中，教师要结合学生的特点来制定教学内容与目标，选择最优秀的文化元素，采用先进的教学手段，为学生创造良好的学习氛围，提前把学生的兴趣充分的激发出来，形成“曲调未成先有情”的艺术效果。例如在学习《沁园春·雪》一文时，在教学中，教师可以配乐吟诗歌，并对其提出一些相关的主要问题，如：本篇文章表达了作者怎样的心情？主要写的是什么地方的景色等相关问题。

（二）通过体验明白道理

在小学思想品德新课程教学中，主要重视学生的道德实践和情感体验。在思想品德实际的教学中，教师要积极地创造条件和环境，以此来推动小学生的道德实践，更加丰富学生的情感体验，让他们理解思想道德真正的意义与价值，致使他们养成良好的行为习惯以及形成正确的道德观念。

在小学教学中，教师也要深入地了解中华传统文化的博大精深，这样才能传授学生更多的知识，让学生通过中华民族的传统文化，感受其中的道理。

（三）激发内心情感

在小学生的思想品德教学的过程中，教师要把中华传统文化的精髓全部掌握在手中，通过情感的引导，再采取合理的方式，将学生心中的情感全面地激发出来，在深入的交流与研究中形成心灵沟通与思维碰撞，以此来促进小学生从一开始就养成一种良好的品质与修养，能够让他们在良好的环境中健康成长。同时在教学快要结束的时候，教师要让学生发表本堂课程学习的感受与心得，因此锻炼学生的表达能力。

（四）教学拓展，做好实践评价

在实际的教学中，单堂课程结束并不代表教育任务的完成，思想品德教育课程在课外才是主阵地，并不是以课堂为主。在课外教学的过程中，教师把教学的主要内容和周边的文化资源互相结合，将生活中的文化现象作为教学背景，在组织实践教学的活动，让学生积极地参与其中。在实践活动进行的过程中，教师要及时地对学生进行评价与指导，通过一系列的实践活动，让学生从中更深入地了解中华文化传统教育。关于小学思想品德教学实践的活动也比较多，它不仅是小学思想品德教育课中的一个重要载体，同时也是使小学生获取知识的一个重要的渠道。

综上所述，在小学思想品德教学中，虽然中华传统文化包含了许多的案例与事故，但由于它是特定的历史时期，所以，就有一定的局限性质。因此，教师在选择材料的时候一定要注意，必须选择与时代发展相符合的资源，再对其进行加工巧妙地运用，把它的思想魅力完全地体现出来，这样才能使中华传统文化在小学思想品德课堂中得到合理使用，同时才能把中华传统文化的光彩绽放出来。

参考文献：

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[2] 周耀虎.读圣贤书 做圣贤人——如何在小学品德课教学中渗透国学教育[J].教育教学论坛，2011（19）.

[3] 郭晶.让品德课堂散发传统文化的芬芳[J].教育，2017（21）.

[4] 陈淑芬.小学品德教学与中华优秀传统文化教育相结合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（32）.endprint