间接兴趣引导的“世界英语观”

袁梦霞

【摘要】随着世界格局的改变，英语语言的运用越来越重要。小学低年级开设的英语课程，对孩子们能跟上世界潮流，与世界接轨具有重要的意义。但时，面对低年级孩子的“思维好动”，英语教师该如何把握教学，才能使孩子的兴趣基点上提呢？本文就如何培养小学低年级学生对英语学习的间接兴趣展开讨论，旨在通过系列反思，让学生真正喜欢英语。

【关键词】小学低年级 英语学习 间接兴趣

一、兴趣的定义

什么是兴趣，兴趣就是力求认识某种事物或從事某项活动的心理倾向。它以需要为基础，由对事物的认识和获得在情绪体验上得到满足而产生。一件事的完成甚至是成功，都离不开兴趣。“态度决定一切”，那么，兴趣决定的就是态度。

兴趣是推动学生学习的直接动力，对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，乐于完成作业，其对英语学习的输出能力也相对较强；对学习不感兴趣的学生，往往视学习为苦差事，听课时精神不振，注意力不集中，作业敷衍了事，因此对英语学习的输出能力也相对较弱。由此可见，兴趣在孩子的学习过程中，起着至关重要的作用。那么，教师该如何培养小学低年级学生的英语学习兴趣呢？

二、直接兴趣与间接兴趣的区分

学生喜欢上英语课和喜欢英语其实是两种截然不同的情感，喜欢上英语课的原因有很多；可以是因为英语课上有很多好玩的游戏，有许多好听的儿歌，因此我们作为教师，必须分清这两种情感。在心理学中，学生喜欢上英语课是出自该学生的直接兴趣，而喜欢英语则是出自于该生的间接兴趣。我们英语教师要培养的是学生学习英语的间接兴趣，而不是单单只是让学生喜欢上英语课而已。但是要达到这个目标，并不是一朝一夕就能完成的，而是一个循序渐进的过程，也就是说教师首先要培养学生的直接兴趣，要先让学生喜欢上这门课，然后再让学生喜欢上这门学科，从而达到培养学生英语学习间接兴趣的目标。

三、间接兴趣的养成

1.学生爱好要关注。在英语课前的warming-up的环节中，有些教师会采取日常对话的方法调动学生的积极性并且让学生从下课的情境中回到上课，但是大多数教师在采取这个方法时，总是重视对书本知识的运用，而忽略英语的实用性。这样对学生来说，就相当于机械活动，时间久了就会让学生失去兴趣。举个例子来说，当笔者在教授牛津小学英语二年级第一单元的重点句型“Do you like...？”时，笔者在运用这个句型进行热身的时候，都会涉及到一些学生周边的，看得到，摸得到的东西，像文具用品之类的，这样做虽然达到了教师的目的，但是学生未必会对这些东西感兴趣，这样就会渐渐减弱学生对当堂课的学习兴趣。于是笔者在给平行班学生上课时，就对学生十分喜爱的动画片里的角色提问，联想出一些食物或者玩具，很快，学生的兴趣就调动了起来。如果教师能根据本课时的教学特色做一些适当的“改编”，相信学生就会保持住课堂的基调，从这样的直接兴趣渐渐产生对英语学习的间接兴趣。

2.课堂调度要得当。在新授过程中，教师往往是施教者，而学生则成为了被施教者。这样在无形之中就减弱了学生的兴趣，学生的学习行为都是被动的，这样就不利于培养学生的兴趣。因此，我们教师在教授新内容时，应该促成学生的主体意识。当笔者在在教授牛津小学英语二年级第二单元的时候，笔者首先提供给学生一个动物园的情境，然后在教授单词并且让学生自己猜测单词的中文意思，由于已经有了一个情境，所以学生说出的意思不会偏离太大，如果哪个学生说出了正确的中文意思，那么则给与学生适当的奖励像小红花、小星星之类的，使学生有成就感，让学生对英语学习越来越充满自信，通过这种方法让学生的直接兴趣渐渐向间接兴趣转化。

3.多管齐下促思维。当然，要让学生的直接兴趣渐渐向间接兴趣转化并不是只有一种方法，比如在英语活动课的时候，笔者就会给学生扩充一些比较系统的单词，有的时候是一些饮料的单词，如Coca-Cola， Pepsi， 7-up等等，有时是动物类、颜色类的单词，学生可以自己记，也可以就听，但在实施过程中，我还是注重让学生自己去猜测意思，对语篇有整体的意识。使学生成为整堂课的主体。但是高频率的扩充单词，学生也会觉得枯燥乏味，因而笔者也会准备一些圣经里的小故事《Bible for Children》来和学生一起研读，在学生听故事的过程中再挑一些学生感兴趣的内容进行拓展。当笔者讲到“诺亚方舟”的时候，笔者就教了ark这个单词，虽然有可能大部分学生的短时记忆无法转换为长时记忆，但笔者的初衷是要让学生知道学习英语并不是只有在英语课上才学得到，任何时间、任何地点都可以学习英语；有时笔者也会播放一些原版的动画给低年级学生看，在学生观看的过程中，稍微渗透一些英文小知识给学生也是一种培养学生英语学习兴趣的办法。

四、结语

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阿道尔夫.第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这些先哲们用他们的经验告诉我们每一位教师，要培养优秀的学生，首先就要培养学生的兴趣。作为英语教师，我们一方面要向学生传授语言知识，另一方面则要培养学生对英语产生间接兴趣，从而使教学达到事半功倍的效果，最终培养学生的“世界英语观”！

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社.endprint