基于英语学科核心素养之课例研究

李小乐

【摘要】“核心素养”成为当下教育界最热门的话题，英语作为学生的必修课程，除了培养学生的语言能力之外，还应促进学生核心素养的发展。要实现英语学科核心素养的培养，还需要我们教师关注课堂设计，技能教学与核心素养培养相互促进，逐步进行，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。围绕以人教版新课标8年级下册3单元语法课为例，谈谈如何在语法课中培养学生核心素养。

【关键词】英语学科核心素养 语法课 课堂设计

案例描述

1.教学背景。《Go For It》2012年新版是成都大部分初中学校都在使用的教材，相当于老版教材来说，增加了很多环节。比如每个单元Section A后都会有一个语法课。一线教师刚开始很难适应，不知如何上一堂好的语法课。笔者觉得还是要围绕英语学科核心素养设计课堂——主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。通过学习文献，我们英语组内教师开始了语法课的探究。

方式：先上课—组内讨论改进—再上课—总结。

2.教学内容。初中八年级二单元 Unit 3 Could you please clean the room？（Grammar Focus） 4a – 4c。

3.教学难点。学生很难区分关于“请求”和 “要求”的英语表达。

4.教学过程。

（1）Lead in。教师活动：拿出Section A中Peter和妈妈以及爸爸的照片。问T：What can mom say？/What can Peter say？用问题进行引入。

学生活动：根据之前的学习Peter一家的对话，来复述他们的对话。

【设计意图】为了降低难度，教师给予了几个句子，让学生来选择答案。

【学生反馈1】学生很快选出正确答案。得到引入grammar focus的句子。

【思索改进】为了培养学生的语言能力，教师应该多给予空间，让学生去发挥。第二次上课，教师改为选择答案以后，根据 Could I… 和 Could you please 来加入更多的短语，发挥想象。同时给更多的demonstration来展示“ Could I…” “ Could you please…”，优生展示，中差生就可以听，然后中差生模仿造句。从而引出grammar focus里面所出句子。

【学生反馈2】课堂气氛更加活跃，学生给出的句子很有想象力，也结合了自己生活。

（2）Observation 1。教师活动：圈画出句子中的“ Could I…” “ Could you please…”，让学生讨论区别。

学生活动：两人讨论区别。

【设计意图】目的为了让学生找出request 和 ask for permission. 的区别。

【学生反馈1】小部分学生理解到了，做了批注。大部分学生不知道到底有什么区别。显得比较茫然。在解释request 和 ask for permission的时候没有到位，学生未能感知到什么叫做 R和P。所以，我又在黑板上再次以板书的形式，由优生带领大家一起来学习。个人觉得还可以再教读一下R和P。

【思索改进】活动显得老师主动，学生被动。没有达到目的。所以改进方案为：要求学生将表示“请求同意”的句子画圈，表示“要求”的句子横线画出。再来讨论问题：为什么不用“ Can I …” 和“Can you..？”此处的目的是为了以进行勾画圈的方式体验人称的不同，而不是凭空用中文讲解。让学生在语境中去体验句型的用法，而不是簡单告知。同时还让学生去找出文化的差异，英语中 could 表示更委婉的语气。文化品质的培养，从此处体现。

【学生反馈2】迅速勾圈出老师要求的句型以后，展开讨论，在老师读句子的语气引导下，体会出could表示Politeness。

（3）Exercise 1。教师活动：将4a分成两个部分来做。先做第一个R和P的批注。

学生活动：作好规定动作。

【设计意图】在此反馈对request和ask for permission的理解。

【学生反馈】经过第二个步骤，大部分的学生已经明白了什么是R和P，并且能够掌握。

【思索改进】此活动不需要改进，学生反馈较好。

（4）后期总结。在每个环节，教师都采用了分组模式，回答得好的组，都会给予一个字母。当最后所有完毕的时候，让学生将手上的字母拼出 GRAMMAR。设计目的是为了告知学生，GRAMMAR is easy to learn.此处目标为情感升华。学生一直都很惧怕语法，总觉得很难。教师旨在通过学生对活动的完成来得到字母，寓意为习得语法。

结语

经过此次的课例研究，我们相信语法课不再是一线教师的弱项，我们可以改变观念，语法课也可以生动有趣，让学生在实践中去探索，而不是一味地满堂灌。也从一直中文地讲解，换到英文环境的感知学习。只要紧扣英语学科核心素养设计课堂，即培养语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，我们的任何课堂都可以做到高效。除了语言学习以外，学生更能懂得如何思考，如何学习。岂不是更好？

参考文献：

[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016.

[2]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版）， 2016（1）.endprint