激活课堂活力展示精彩英语

张秀莲

【摘要】要想初中生快乐参与英语课堂教学，与老师产生情感互动，点燃学生学习英语的激情，使课堂充满着生机活力，展示英语教学的精彩魅力，这就需要英语老师具备令学生信服的人格魅力和渊博的知识，以及能驾驭英语教学的技能技巧，让每一个学生都能在轻松、愉快的教学氛围下，在创设美轮美奂的教学情境中，使学生真正地成为英语课堂的载体，充分地展示自主探究和合作研讨的能力，使学生领悟英语之美，感受学习英语之乐，展示精彩英语。

【关键词】初中英语 激活课堂 魅力英语

要想英语课堂始终充满着活力，充满着欢声笑语，首先就要激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂动起来，让双边互动活起来，让英语教学美起来；其次要创设情境，巧妙呈现，激发学生英语课堂求知欲；再次采用知识性、趣味性视频、图片、实物把枯燥的英语知识直观化、形象化、趣味化，激发学生的好奇心和注意力，使学生对英语听、读、写、练有机结合起来，使英语课堂有效的动态翻转起来，把死的英语知识激活，把学生学习英语的激情点燃，让英语绽放在学生的笑脸上，让每一个学生都能“跳一跳”摘到桃子，都能收获英语课堂的累累硕果，使英语课堂变成了乐园。下面笔者具体谈谈调动学生学习热情，舌战莲花，展现美丽的英语课堂。

一、营造轻松的教学氛围，建立和谐的师生情怀

要想学生在英语课堂自觉、快乐的听你的课，首先老师能会营造轻松、和谐、民主的教学氛围，放下“师道尊严”的架子，始终带着饱满的微笑，给学生亲和的形象，拉近师生的心灵情感距离，与学生打成一片，做学生们的良师益友，使孩子们放下警戒、胆怯的心里，为放飞学生个性展示插上腾飞的翅膀。一个成功的英语教学者，他的每一个眼神、每一句话语、每一个肢体语言无不给学生带去温暖和鼓舞，给学生带去自尊和自信，给孩子带去正能量。一个对学生充满情感的优秀英语老师，在他眼中学生都是“天之骄子”，都会公平公正地看待每一位自己的弟子，绝不会因为英语暂时性的落后，而把他们视如空气，或者遗忘在无人问津的角落里，在课堂上学生收获的除了新颖的知识外，就是满满的爱。正如苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”只有老师把爱无私地奉献给每一位学生，学生才能把英语老师奉为心目中的偶像。巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是暖暖春风，即使滨懂得感情也会消融。”说明老师的人格形象在英语教学中显得是多么重要啊！只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。所以有爱、和谐的英语课堂才是快乐的课堂，才能充满生机盎然，才能展现精彩英语课堂。

二、创设新鲜的教学情境，激发学生的学习兴趣

要想学生在英语课堂激情高涨，体验学习英语快感，首先就要激发学生学习英语的兴趣。因为兴趣是学习的源动力，兴趣也是最好的老师，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此为了唤起学生学习英语的好奇心和迫切的求知欲，要借助于多媒体、幻灯片、图片、模型等创设教学情境，来刺激学生的感官，激活学生的思维，让学生身临其境的感受音乐故事，接受英語知识。例如，患了感冒的小华跟好朋友小明打电话，我用多媒体展示小华与小明进行情景对话，使学生懂得固定打电话的格式。还有为了改变目前“哑巴”英语的状况，让学生学会交际用语，我现场模拟情景对话，例如，见面问候你好吗？How are you？如第一次见面（很高兴见到你）Nice to meet you！对有一阵子没见面的评语会说How have you been？还有师生英语情景对话，例如，师生早上问候，Good morning， students！Good morning， teather！再如上课班长喊起来，stand up！老师喊坐下会说sit down， please！对某个人表示感谢会说Thank you！对不起会说Im sorry！或者说Excuse me！ 回答的人一般会说Thats all right！通过这些情境化、情景化展示，学生学得轻松，学得快乐，加之师生情境化情感互动，整个英语课堂其乐融融，学生再以不会英语枯燥而走神，其教学效果也事半功倍。

三、开展有趣的合作探究，诱发学生参与英语教学

俗话说：“课堂因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效。”为了展现精彩、高效的英语课堂的魅力，必须要激活课堂气氛，那英语老师要创设问题情境，认真组织学生参与合作研讨，使学生小组讨论中都能畅所欲言，各抒己见，开展有效的百花齐放百家争鸣。例如，我在讲特殊疑问句型时，为了更好掌握特殊的疑问代词时，我在投影上列出一些列相关的填空句型，让学生选择What、Where、When、Who（Whom）、Which、why、how、还有how相连的词，例如how long…， how much …， how many…， how long…首先让学生分小组交流一下各个特殊疑问代词的含义，如what是什么，where在哪里，when什么时候，why是原因等，然后让学生讨论他们在句型中的巧妙的用法，并且我迅速要求全体学生做相关知识检测案进行能力实战演练，这样通过讨论—点拨—演练，使学生的知识目标、能力目标、情感价值观三维目标都能更加高效得到落实，并且学生在合作研讨中互助互学，取长补短，使全班的学生的英语成绩得到齐头并进提高，学生既找到了学习英语的成就感，也找到学习英语快乐感，更加带着饱满的热情参与英语教学，从而提高英语课堂效果。

总之，随着初中英语新课程改革春风的沐浴，作为一线的初中英语老师，要顺应时代发展的潮流，与时俱进地转变教学理念，采用新颖、新鲜的教学模式，转变师生的角色，让学生成为英语的载体，倡导和鼓励学生本着“我自主、我参与、我思考、我快乐”的学风，教师实现“教师变导师，讲堂变学堂，灌输变探究”的严谨教风，使学生英语课堂围绕教学目标引导学生思、评、展、议，对英语知识进行听、思、讲、做，拓展延伸学生学习英语的开放思维和创新思维，最终使初中英语课堂活力四射，展现出精彩魅力。

参考文献：

[1]徐菲.课堂因展示而精彩-打造初中英语高效课堂[J].读与写，2013，12.endprint