从PPT到微课，初中英语教学方式的嬗变

2018-01-27徐晓双

校园英语·中旬 2017年15期

【摘要】随着信息技术的快速发展，推动了教育技术的不断变革，由此，教学方式不断更新。在初中英语课堂教学中，主动或被动地引入微课等新型教学方式，对传统的PPT教学方式进行拓展，教学方式再嬗变，深受学生欢迎。

【关键词】PPT 微课初中英语教学方式嬗变

当今时代，信息技术发展迅速，有力地推动了教育技术的不断变革，由此，教学方式不断更新。在初中英语课堂教学中，主动或被动地引入微课等新型教学方式，这是对传统的PPT教学方式的丰富、更新和拓展。科学地应用微课，使单调的诵读立体化，枯燥的语法情趣化，刻板的翻译情境化，从而，使英语教学“活”起来，有效地改变了传统的课堂教学模式，效果好，最大化地满足了新课改要求，同时，也是实现新课程理念，达到初中阶段英语课程教学的总目标，即，培养学生的综合语言运用能力，内在要求的教学方式，是教学方式的嬗变。笔者根据自己的教学实践，将微课应用的心得分享如下，冀先学点拨，以飧后者。

一、初中英语教学方式综述

教学方式，是指教师在教学过程中为达到教学目标，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的、系列方式组成的、师生相互作用的活动。俗话说，教无定法，学无定式，这里的定法，指的是统一的法则、方法、方式，简言之，只要能够实现教学目标，什么样的教学方式都可以，或者说，只要教学效果好，允许自选教学方式，这种方式就是有效的。

经典的初中英语教学方法，主要有翻译法（Translation Method）、直接法（Direct Method）、听说法（Audio-Lingual Method）、认知法（Cognitive Approach）和全身反应法（Total Physical Response），每种方法都有其特定的应用环境，各有长短，教学中不可能生搬硬套，往往是它们的有机结合，因此，交际法、游戏法、情景法、动作法、活动法、三位一体法、自然法、合作学习法、功能意念法等等教学方法，不一而足，应运而生。

1.经典教法简析。翻译法，长期以来逐步形成背诵语法规则进行教学，不需要特殊的教具和设备，简便易行，只要教师掌握了外语的基本知识，母语与英语互译准确，就可以拿着英语课本教英语，是初中英语教学的良好方法。

直接法强调直接学习英语和直接应用英语，强调口语和语音教学，这与新课标的要求形似神和，但是，对教学设备的要求较高，必须创造一定的语言情景，才能达到这个要求，当然，对于苏州而言，经济发达，已率先基本实现了教育现代化，基础教育均衡发展，满足该方法的硬件条件，没有问题。

听说法是句型教学的主要方法，强调句型结构反复操练，辅之以大量的词汇和语法，有死记硬背之嫌，但是，在初学阶段，行之有效。

认知法强调系统的、有目的讲解和练习，听说读写并进，使学生获得一定的语言能力，在教学中，能较好地帮助学生完成理解、能力培养、综合运用三阶段的学习，对于初中英语教学，特别是英语基础学习阶段，值得借鉴。

全身反应法强调通过身体动作、身体语言、身体指令学习词汇、语法结构，由“听”自然过渡到“说”、“写”，使英语教学形象化，课堂教学动态化。这一方法，对于低年级英语教学，效果明显，但是，随着阅读理解内容的不断提升，语法结构、词汇含义的变化，要求身体语言随之变化，对教师提出了更高的要求，否则，容易产生“倦怠”，达不到理论效果。

2.新型教法略读。笔者将交际法、游戏法、情景法等教学方法，简称为新型教学方法。核心要义，是适应新课标、新课改、新阶段初中英语教学要求，有效的方法总结，是当前初中英语课程教学创新型方法。实际应用中，不可教条，不可硬套，更不可以生搬，而要“因地制宜”，因材施教。

例如，交际法，顾名思义，“交际”中学习，前提是交际，核心是开口，关键是提高，这对于提高语言的运用能力很有帮助，适用于初中高年级，或者，基础较好的学生。情景法，亦可称之为情境教学法，创设情境是关键，便于学生综合运用单词、句型、语法、语音，乃至于口语、俚语。合作学习法，通过创建English Corner、Pair work和group work活动，加强语言练习，合作学习，交流与沟通，这是语言学习的很好途径。当然，更多的、更好的方法，会不断出现，在此不再赘述。

二、PPT在初中英语教学中应用的优势与不足

PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微软公司开发的一款演示文稿应用软件。一套完整的PPT文件，一般包含片头、动画、封面、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等，所采用的素材有文字、图片、图表、动画、声音、视频等，文稿中的每一页就是一张幻灯片，既相互独立，又相互联系。目前，PPT已经成为人们工作生活的重要组成部分，在教育教学中应用广泛。

1.PPT在初中英语教学中应用的优势。一方面，从学生角度看，PPT能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时，为合作学习提供了空间，有利于学生进行思考，有利于培养学生的协作精神和创新精神等。另一方面，从教师方面来讲，改变了传统的录音机+板书的单一化教学方式，信息量大，资料易于保存。

例如，在牛津英语7A中讲解现在进行时的时候，我们可以在PPT的制作时使用一些GIF动图，来让学生感受现在进行时的含义，把枯燥的语法知识真正进行渗透。这样比起传统教学中对概念的死记硬背要高效得多。让学生先理解再记忆，大大提高了学习效率。

2.PPT在初中英语教学中应用的不足。PPT课件往往图文并茂，声、光、色、形兼具，初中生好奇心强，他们的注意力往往会停留在某一张漂亮的图案上、某一段动听的音乐上，从而逐本求末，把握不了课件内容的重点，从某种意义上来讲，事倍功半。与此同时，并非主张完全使用 PPT 进行教学，有的知识点并不适合用 PPT 教学，教师要科学善用，谨防有PPT就一定是“现代”、“优质”的误区。例如，在牛津英语9A中，有一篇讲述篮球运动员Spud Webb如何一步步努力向世人证明身高不是成功的关键的课文。为了让学生能在了解这名陌生的运动员之后，更好地学习这篇課文。我找了一些关于这位运动的视频剪辑放在了PPT中。在观看的时候，许多学生却把注意力放在了篮球上，反而影响了课堂效率。endprint

三、微课的兴起与发展

随着信息技术的快速发展，微课（ micro-lecture）应运而生。微课源于1993 年university of noahem Iowa的 60-second course，以及1995 年napier university Kee TP的the one minute lecture，OML。目前，微课概念是由David Penrose 于 2008 年首次提出，并被人们称为 1 分钟教授。

微课有各种不同的学者赋予其不同的定义，就其核心，“微”，本质是“课”，它是借助信息技术手段，具有明确的教育目标、教学要点的、知识要素的小课件。随着各种多媒体教学平台的开发成功，微课在教学中应用越来越频繁，越来越广泛，这是继PPT之后教育方式的又一次华丽转身，是PPT的嬗变。这对教师的教学设计，提出了更高的要求。

四、微课在初中英语教学中的应用

对于初中英语教学而言，微课丰富了学生的学习资源，突破传统课堂的时空限制，满足了学生在课外自主学习的需求。以微课的方式，将知识要素通过视频资源库进行展示，提高了英语学习效率。

1.课前备微，精益求精。备微，比传统的备课，更加费时、费心、费力，要将一个个知识点制作成视频，要求教师制作无数个1分钟知识视频，让一分钟视频导入课堂，传授要点，把学生植入学习英语的情境中，因此，要精益求精。例如，在牛津英语8A第四单元的Integrated Skills中，是一系列關于How to make a fruit salad的听力练习。我制作了一份水果沙拉，并且把制作过程拍摄制成了一分钟的微课视频，并在其中加入了一些本课会设计到的重要知识点。将这个视频作为导入，也正为这一堂课，做好了情景铺设，既激发了学生的学习兴趣，也将知识点潜移默化地教给了学生。

2.课中用微，得心应手。初中英语教学，围绕教学目标，通过听，说，读，写，译的反复训练和强化，逐步具备理解和运用英语的基本能力，过程中，教师对微课的运用，要熟练，做到得心应手，真正实现激发兴趣，提高效率。

3.课后评微，恰如其分。微课教学的应用，在于知识点碎片化，信息量扩大化，教学资源便捷化，特别对于课后复习，课后检查，课后评价等环节，简便易行，在逐步普及的情况下，从鼓励学生课外兴趣小组开始，制作学习视频、课后微课件，辅之以恰当的点评，这是教学工作的升华，久久为攻，驰而不息，不仅提高英语教学水平，往往素质教育、新媒体技术教学、科学教育等课程学习，同步提高。

五、结语

新媒体时代，微课已经以其不可替代的优势进入教育领域，自觉或不自觉地把我们的教学方式从PPT时代引入这一全新时代，悄然而起，初中英语教学过程形象化，教学画面情境化，教学内容趣味化，优化了课堂效果，拓展了学生英语学习的潜能，提高了教学效果，进而达到高效课堂的教学理念。

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