高中英语学习中背诵策略的有效应用

张丹丹

【摘要】英语是一门语言学科，在学习的过程中必须不断的进行信息的输入。当英语词汇以及语法积累足够丰富的时候，才能够使得学生流畅的完成信息的输出。高中是英语学习的深化阶段，在这个时期对学生英语运用的要求也越来越高。背诵是扩充学生英语知识储备的非常有效的一种手段，同时也是学好英语的一个有效途径。背诵不仅能够丰富学生的英语知识，同时还能够使得学生掌握的知识得到进一步的强化。在高中英语教学中，指导学生进行有效的英语背诵，尤其注重单词、语法、优美句子的记忆，通过知识的强化，提高学生学习英语的能力以及英语熟练运用的能力。

【关键词】高中英语 背诵 策略 效率

在新课改的理念下，高中英语教学需要不断的创新教学方法，更新教学内容，根据学生的特点进行课堂教学环节的设置。改革的出发点是改变不适应当代发展的因素，对于是有助于教学效率提高的方法策略仍應该继续实施，予以肯定。背诵教学是英语教学中必不可少的一个方面，无论是教学怎样改革，英语教学都无法脱离背诵方法的指导，学生英语学习的质量都无法脱离背诵独立进行。所以，在新课改的理念下，老师仍然应该注意背诵的方法指导，引导学生有效的背诵。下面我简单谈谈高中英语学习背诵教学的现状以及提高学生进行英语背诵的方法策略。

一、高中英语背诵教学的现状

为了追随新课改的步伐，将更多的时间与心思放在了研究教学方法方面，不断的探寻适合学生的学习方法，不断的渴望创新出新的教学方式，因此忽略了英语背诵教学。在高中英语教学中，老师虽然也关注学生的背诵，但关注的焦点有偏差，更多的是关注学生背诵的情况，不注重学生背诵方法的指导。很多英语文章或者单词，都是让学生直接进行记忆，可以说是死记硬背。例如，在英语课结束之后，直接布置作业让学生将这堂课的单词背下来，下一节课会考察单词的掌握情况，如果错误就会惩罚。老师经常采用的教学方法是这样的，并没有将指导学生背诵放在心上，认为这也没有太多研究的必要，只要学生背诵下来有结果就可以了。老师的这种教育思想使得学生的背诵一直都是死记硬背，高中英语有一定的难度，如果不是理解的记忆，可能会在记忆的过程中感觉特别难，或者会出现知识记忆储存时间短的情况，长久下来，甚至会出现学生厌恶背诵的情况。所以，老师不仅要重视学生对于英语的背诵，同时还要注重英语背诵教学，注重学生方法的指导，促进学生有效的背诵。

二、背诵的意义

背诵是学习英语的重要方法，也是学好英语必须要做的事情。背诵英语主要有以下作用：1.背诵能够培养学生记忆的能力，同时还能够让学生的思维更加活跃，利于学生的英语学习。背诵是将所学过的知识不断再现的过程，通过重复的再现，最终使得学生能够熟练准确的表达出来。熟练表达的过程需要学生能够在大脑中迅速的再现知识，查找知识，并且组织语言，这样能够使得学生的思维更加敏捷，记忆能力不断提升。例如，在让学生背诵课文的时候，学生不必严格按照课文一字不差的背诵出来，只要完整的将课文的意思再现出来就可以了。在这个过程中，允许学生自由发挥或者自由加工，提高学生迅速提取知识的能力。所以背诵在学生的记忆能力培养上有促进作用，能够不断地开发学生的潜力。2.背诵能够促使学生英语阅读和英语写作的能力得到提升。背诵能够扩充学生的词汇库，丰富日常英语和句式语法的储备。英语阅读对学生的知识储备有着很高的要求，所以通过大量的背诵学生的阅读水平以及作文水平会有所提高。大量的背诵能够让学生对英语这种语言拥有感觉，这种感觉在做阅读理解的时候有很重要的作用，因为有了大量的背诵，脑袋里储存了大量的英语句型和优美句子，这能够使得学生在写作文的时候能够非常轻松。

三、促进高中学生英语背诵效率的策略

1.改变学生对背诵的认识，加强背诵观念。有的学生认为背诵毫无用处，也经常认为背诵就是英语的死记硬背，还会认为背诵的过程是浪费时间的过程，在英语的学习上不会有很大的作用，因此对英语背诵产生厌恶感。所以老师改变学生背诵效率的第一步就是需要更正学生对背诵的理解，改变学生对背诵的认识，加强学生的背诵观念。老师可以引导学生背诵，给他们讲解背诵的重要性，必要的时候通过对比的方法让学生认识到背诵的作用。例如，老师指导学生进行单词的记忆，估计他们专心记忆，然后在第二天对他们进行考察，通过结果的对比让学生认识到背诵的重要性，进而使得学生对背诵的认识有所改变，提高学生背诵的效率。

2.注重语音指导，扫清语音带来的问题。在背诵的过程中，我们会发现，很多学生背诵错误不是因为他们记忆不准确，而是因为单词发音不准或者不认识单词而导致的，所以在背诵方法的指导上，要注重语音的指导，扫清语音带来的问题。一篇文章，如果有太多的陌生词汇，或者是学生读不准的单词，首先就会给学生一种震慑力，让学生畏惧这篇文章的背诵，甚至信心也受到动摇。所以，在让学生背诵一篇文章或者单词之前，首先需要鼓励学生大声的读出来，对于发音不准或者不认识的单词老师及时指导纠正，也可以在必要的时候进行领读示范，让学生在发音准确的条件下进行背诵，提高背诵的质量。例如，在让学生背诵课文时，由于文章生僻词汇太多，老师可以带领大家进行朗读，在朗读的过程中，遇到大家容易读错，并且记忆有些困难的单词进行反复的强调，加强学生的记忆。在学生读起来毫无压力之后再引领学生进行文章的记忆，提高文章的背诵速度以及质量。

3.在理解的基础上进行背诵。学生不理解背诵的内容，不理解词汇以及句子的运用是英语背诵效果不理想的主要原因之一，为了提高背诵的质量，老师要注重学生对文章的理解，让学生在理解文章的条件下有目的的进行背诵，争取让学生在理解的基础上，背诵能够取得事半功倍的效果。理解包含四个大方面：单词的运用和理解，每个句子的理解及运用，文章内容理解以及段落之间的联系。老师要指导学生理解每个单词的含义与用法，并且能够清楚句子的意思，还能够清楚的知道文章每个段落之间的紧密联系，最终准确掌握文章的中心思想，让学生在完全理解文章的条件下进行文章的背诵。只有让学生理解了整篇文章，才能够让学生改变死记硬背的状态。只有在理解的基础上进行文章的背诵，才能够有效培养学生的创造意识。只有在理解的基础上进行文章的背诵，才能够让学生在背诵的过程中有所注重，才能够让学生掌握文章中包含的重点知识，才能够让学生的英语水平有所提高。在理解的基础上进行英语的背诵，才能够让学生有自由发挥的可能，才能够促进学生以小见大，在英语知识的运用上做到举一反三。优秀的背诵离不开对文章的深入理解，所以老师要注重文章的分析。endprint

4.注重句子分析，排除长难句阻碍。高中英语课文中，常常会出现比较长又结构复杂的句子，学生对句子的理解存在一定的困难，或者是难以分析句子，导致学生的背诵受到阻碍。有的学生可能将文章背下来了，但是对文章中的长难句也并不理解，也就是说文章是死记硬背下来的，这样情况下背诵下来的文章往往是记忆时间短，由于学生根本不知道句子为什么是这样写的，不知道句子所包含的英语知识点，导致学生在背诵下来之后学习到的东西还是非常少。面對这样的情况，老师要注重课文句子的分析，排除长难句的困难。可以从指导学生掌握基本的句子结构类型开始，让学生掌握最基本的主、谓、宾、定、状、补，在长句中明白哪个是从句，哪个是主句，并且能够找出句子的主干。例如，He has wanted to become a doctor ever since he was a young boy.这个句子是一个相对简单的状语从句：自从他还是一个小男孩的时候，他就想成为一名医生。这个状语从句中，主句是He has wantedto become a doctor.其中主语是He，谓语是wanted，宾语是to become a doctor，从句是ever since he was a boy.其中ever since不充当句子的成分，可以把它看成是先行词，从句中的主语是he，谓语是was，表语是a boy，整个从句充当主句的状语成分，通过这样详细的分析，让学生逐渐掌握句子的类型，并且学会句子的拆分。除此之外，学生还要清楚句子之间的紧密联系，掌握基本的关联词，例如，not only…but also等。就这样，逐层深入的引导学生分析句子，理解句子，让学生在理解句子构成以及意思的基础上继续英语背诵，提高英语背诵的效率。

5.设置活动，鼓励学生背诵。单纯的背诵可能让学生有压力，背诵的动力也不足，面对这样的情况，老师可以稍微调整一下教学的方式，争取通过其他的方式引导学生主动的进行背诵。老师可以采取课堂活动的形式，通过设置恰当的活动，引领学生进行英语的背诵，让学生在轻松的条件下就可以完成背诵任务。例如，老师可以组织学生进行课堂脱口秀，或者是组织学生用英语进行交流对话，通过这样的活动形式，让学生头脑的知识不断的重复再现。老师还可以组织学生进行话剧编排，然后在课堂上进行展示。话剧编排的过程加深了学生的记忆，也加强了学生对英语的背诵，这个过程学生是主动的，开心的，所以背诵的效率也会很理想。通过这样的活动设置，有利于学生在课堂上的展现自己，能够让学生体会到成功的喜悦，进而体会到背诵的重要性，体会到背诵在英语学习中的意义所在。

背诵是学习英语的基础，也是学习英语的关键，学习英语离不开背诵。背诵是提高英语学习质量的一种有效的方法，学生在学习英语的路途上，必须做好英语的背诵。老师要注重英语的背诵教学，不断探寻适合学生的教学方法，注重学生语音的教学，长难句分析策略的指导，让学生在理解的基础上进行记忆，坚决反对死记硬背的方法。在日常教学中，巧妙设置活动引领学生进行背诵，提高学生的背诵质量以及效率。

参考文献：

[1]路惠珍.回归语言学习的本真——浅谈背诵课文在高中英语学习中的作用[J].校园英语，2015.

[2]白晓源.浅谈背诵在高中英语教学中的作用[J].小作家选刊，2017.

[3]逯晓菲.浅谈在高中英语教学中的朗读和背诵[J].课程教育研究：学法教法研究，2015.endprint