浅析职业学校高效英语课堂构建

夏松

【摘要】众所周知，英语是世界上使用范围最广的语言，随着经济全球化的不断发展，世界越来越小，各个国家之间联系越来越紧密，沟通越来越频繁，所以，不学习英语就无法融入到世界里，不学习英语中国就无法进行国际化。跟随国际化的脚步，我们教育界也要付出一定的实际行动来大力支持英语语言教学的发展，本文我将会结合多年个人实践工作经验，简要分析职业学校高效英语课堂的构建问题，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】职业学校 英语 课堂构建

引言：职业学校所区别于普通高中的地方在于：职业学校更加重视就业，而普通高校则更加重视知识的学习，注重进修，所以，我们要针对職业学校的特殊性来具体的分析职业学校该怎样建设高效的英语课堂。因为课堂的主体主要是学生和老师，所以如果要构建高效英语课堂的话首先要鼓励学生多开口来实际应用英语口语，以便将来能更好的就业；其次，要卸下教师的心理负担，不要过分重视试卷分数，而要强调学生的口语运用问题。

一、鼓励学生在课堂上努力开口说英语

1.为什么要鼓励学生开口说英语。中国学生是以学习而闻名全球的，在英语考试中考满分的情况很常见，为什么呢？外国学生不上早自习，并且下午五点多一天的课程就结束了，学习时间很少，而且老师不强制学习，而咱们的中国学生呢？不仅早上早早的起床上早自习，白天有繁重的课业，而且晚上也不闲，还要上各种补习班，正是因为学习时间如此的长，所以学什么似乎都很容易，甚至小小年纪就要学习大学数学，更何况语法如此简单的英语呢。但是在英语卷子可以是满分的中国学生面前，说英语似乎是一件非常困难的事情，大家都知道这是为什么，所以在以“就业”为目标的职业学校里必须重视英语的实用性，革除哑巴英语。

2.如何让学生在课堂上开口说英语。不同于西方人性格的奔放，中国人大都性格腼腆含蓄，不爱表现不爱出头，这时，就需要发挥教师的引导作用，带动课堂开口说英语的节奏。可以利用心理学的小技巧：“破窗效应”，在课前秘密的安排一名学生提前知道口语发言内容，在课堂上互动的时候率先发言。教师也可以平易近人的用英语口语来和学生进行交谈，鼓励学生开口说不要怕说错，来调动学生思维；还可以将学生分组让学生来演绎美剧，让学生亲身参与到演绎中，以此来增加学生兴趣，提升主动参与性。

3.如何在让学生开口说的基础上提高课堂效率。因为学生在初中学习英语时仍然是传统的教学模式，没有很多的练习口语，在课堂上让学生开口说英语的过程肯定相对于教师自己讲来说节奏是非常慢的，在这样的情况下，提高课堂效率就显得非常重要了。最基本的方法就是提高课程的针对性、有效性，哪怕一节课只讲一个口语技巧也要调动全班人的积极性，尽可能地让全班人都开口说英语，让学生学会这一个技巧；反之，一节课列很多个目标，讲很多内容，则大大降低了课堂效率，贪多嚼不烂，学生学不会，教师也没有成就感。

二、卸下教师的应试心理负担

1.教师不要过分重视试卷成绩。教师要对自己有自信，相信自己陪学生学好每一个知识点之后自然会有收获，不要因为自己心里有负担怕教学质量不过关而过分地让学生做很多的试题，背很多的作文。这样就把学习僵化了，让学生陷入到被动学习中，而失去了主动学习的能力，大家都明白被动学习的质量和效率都是低于主动学习的，所以教师必须放下心里的考试担子，不将自己的主观意识强加于学生身上，将学习的主动性还给学生。

2.教师自己增强备课教案的可行性。广大教师都知道，备了课并不意味着这堂课就可以上的顺利无误了，还需要考虑学生的接受程度、自己的语言表达和课堂气氛的活跃与否，还需要与时俱进地结合时事修改教案，甚至有些备案内容在教学中是完全没用上的。这就要求教师在课余时间多和学生进行沟通，了解学生的想法，让学生给自己提意见并且虚心接受，主动认识自己的不足并承认错误，之后积极改正。增强教案的针对性和可行性，提高课堂效率，实现和学生之间的良性互动。

3.带领学生走出课堂进行英语口语实践。因为职业学校是以“增加就业”为目标的，所以必须重视英语口语的使用程度，所以学校可以开发第二课堂。可以用情景表演（比如话剧）的形式来让学生开口说英语，为学生创设不同的情景来练习，比如问路、看病、参观、做客等，这些话题是学生所熟悉的，学生能够在最大程度上做到畅所欲言，在这一过程中教师应尽可能鼓励学生，给学生以积极的指导，让学生在锻炼语言的同时也能够得到思维能力上的提升。

三、小结

本文结合个人多年教学实践工作经验，就职业学校高效英语课堂的构建从教师和学生个角度提出了具体的构建方法，在学生角度从鼓励开口说英语方面细化为三点，分别是：为什么要鼓励学生开口说英语，如何鼓励学生开口说英语，怎样在学生开口说英语的基础上提高课堂效率；在教师的角度上从卸下教师心头负担方面细化为三点，分别是：教师不要过分重视试卷成绩，教师自己要增强备课教案的可行性、要带领学生走出课堂进行英语口语实践。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999：156-169.

[2]陶行知.中国教育改造[M].北京：人民出版社，2008：56-72.endprint